芻議信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

孫偉偉

摘要：教育信息技術(shù)融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效益。因此，本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)的作用、互聯(lián)網(wǎng)資源利用及整合信息技術(shù)手段的有效對(duì)策等方面進(jìn)行分析，希望能夠革新語(yǔ)文教學(xué)路徑，打造高效率小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);整合策略

在信息技術(shù)背景下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)成為新時(shí)代、新課改下的發(fā)展趨勢(shì)，能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂氛圍并激發(fā)學(xué)生興趣。因此，本文對(duì)其進(jìn)行研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義，教師可以根據(jù)整合信息技術(shù)的教學(xué)方法，拓展知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)手段整合的作用

當(dāng)前語(yǔ)文課堂時(shí)長(zhǎng)40分鐘，學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般可以達(dá)到20分鐘，超出則注意力會(huì)分散，嚴(yán)重者還會(huì)擾亂班級(jí)秩序，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。但是從教師轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)方式，將信息技術(shù)手段整合在語(yǔ)文教學(xué)中后，課堂氛圍得到前所未有的提升與進(jìn)步。教師以信息技術(shù)為載體，再加上教師富于感染力的講解，就可以讓班級(jí)學(xué)生全神貫注，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文思維，提升其核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合信息技術(shù)手段的有效對(duì)策

1.在日常語(yǔ)文教學(xué)中整合多媒體手段。順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體應(yīng)運(yùn)而生。多媒體是新媒體中強(qiáng)有力手段之一，整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更能夠起到推動(dòng)課堂高效開(kāi)展的目的。第一，針對(duì)拼音和識(shí)字教學(xué)。小學(xué)生正處于識(shí)字讀字階段，這方面課程對(duì)于他們而言至關(guān)重要，若課堂只停留在教師口語(yǔ)教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“拼讀困難”的情況，長(zhǎng)此以往會(huì)使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏難心理，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，另一方面消除了學(xué)生消極情緒，使所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的圖形或動(dòng)畫，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，將口形及發(fā)音特征通過(guò)視頻呈現(xiàn)，更加方便學(xué)生記憶。第二，針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)?？谡Z(yǔ)交流成為人們的必備技能，在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)緊抓科目?jī)?yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。引人多媒體輔助教學(xué)手段，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，再配合音頻或背景音樂(lè)，讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，每人扮演不同角色展開(kāi)交流，鍛煉其表達(dá)能力。

2.整合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)資源整合是語(yǔ)文教師在教學(xué)中可應(yīng)用的手段之一，起到拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的作用。例如，教師在開(kāi)展《草原》一課時(shí)，由于小學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)到村落或真正的草原中感受，因此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，搜索有關(guān)“草原”的歌曲或者動(dòng)畫視頻供學(xué)生觀看，輔助書本課文使其對(duì)草原產(chǎn)生直觀認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以拓展知識(shí)范圍，如針對(duì)《草原》一課中的難點(diǎn)字詞，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)譯釋，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

3.利用微課教學(xué)手段整合重難點(diǎn)部分。微課教學(xué)逐漸興起，使其成為語(yǔ)文課堂的重要助手?！拔⒄n”的核心組成是微視頻，從“微”字可知其具有短小、精悍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)常一般在10分鐘以內(nèi)，作為教學(xué)的重要載體，其主要是針對(duì)語(yǔ)文課文中重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，輔助教師展開(kāi)課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解。在實(shí)際中，教師需在課后選取所講課程內(nèi)容的“精”與“微”，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將課本中抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更為具體。教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，為其講解微課中色彩及動(dòng)畫的意義，一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將其帶人情景教學(xué)中。因此，微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合與應(yīng)用，可以使教學(xué)效果事半功倍，讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)過(guò)程，并提高學(xué)習(xí)效率。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合應(yīng)用，不僅可以督促教師提升自身專業(yè)能力，挖掘教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)并加以改進(jìn)，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其獨(dú)立思考問(wèn)題能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編：楊菲）