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      肩負(fù)好兒童世界“文化使者”的使命

      2019-09-10 00:49:20胡培培
      速讀·上旬 2019年12期
      關(guān)鍵詞:那就是尊重

      胡培培

      摘要:最近,我閱讀了成尚榮先生的《兒童立場》這部書,成先生對教育的深入思考,對兒童的無限深情,讓我敬佩。他的筆觸是理性的,也是感性的,有陽春白雪式的深刻,也有下里巴人式的通俗,讀起來絕不晦澀。

      關(guān)鍵詞:教師;小學(xué)教育;使命

      教師是誰?先生將教師定義為成人世界派到兒童世界去的文化使者,他認(rèn)為這是教師的最本質(zhì)的專業(yè)身份,是教師專業(yè)身份的最高境界。

      作為文化使者,我們的使命在于對兒童的引領(lǐng),我們要引領(lǐng)兒童發(fā)現(xiàn)理想的光亮,追求理想,使他成為他自己。該怎么引領(lǐng)?通過閱讀這本書,我找到了四個關(guān)鍵詞,那就是:尊重、傾聽和對話。

      成先生說,教師應(yīng)當(dāng)是一個會講故事的人,是一個有故事的人,是一個創(chuàng)造故事的人,這樣兒童立場就會萌發(fā)、生長。因此,我想結(jié)合教育中的故事和大家分享自己的體會。

      一、尊重讓兒童擁有自信

      有一個小女孩,那年她上三年級。一天,他們學(xué)習(xí)課文《小蘿卜頭》,文中有一段話是:弟弟很愛學(xué)習(xí),也很有禮貌。每次來到黃伯伯的牢房門前,他總是先輕輕地敲幾下門,得到黃伯伯的許可才走進(jìn)去,敬個禮,說:“黃伯伯好?!闭Z文老師就問大家,從這段文字中你覺得小蘿卜頭是個什么樣的人?女孩說:“他很認(rèn)真。”同學(xué)們頓時哈哈大笑,老師當(dāng)時板著個臉,自了她一眼說:“錯的,坐下去?!迸M臉通紅,覺得丟臉極了。后來,這個小女孩上課就不敢舉手。

      直到六年級的時候,她換了一位語文老師。有一天,老師評講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的練習(xí)題,其中有一題是想象描寫戰(zhàn)友的心理活動,老師正好點名讓這個女孩來回答。女孩非常緊張,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢讀完了這一段話,其實她也寫得一般,但是老師仍然從中找到了閃光點,進(jìn)行了表揚(yáng)。從此,她找到了自信,敢舉手發(fā)言了。

      這個女孩就是我。那時候我不知道所謂的尊重是什么,只知道這個老師真好,后來我就在課上經(jīng)常舉手,我發(fā)現(xiàn)表達(dá)自我不是件可怕的事情,再后來我喜歡上了舉手發(fā)言。

      長大后,我當(dāng)了老師。走上講臺的第一大,我告訴自己,我要尊重每一個孩子,多讓他們在課堂上發(fā)聲,傾聽他們內(nèi)心的聲音。他們說錯了,我從不簡單粗暴地批評他們,總會問問:“你為什么這么想?”然后和他一起尋找答案。我總是對學(xué)生說,即使你回答錯了,那也是一種成功,因為你很勇敢。我從不允許孩子們嘲笑回答錯誤的孩子。我希望每一個孩子都能在課堂上找到自己的存在感,找到埋藏在身體里的自信心。

      記得上學(xué)期我任教六年級,六年級的孩子都不愛舉手發(fā)言,可是我們班的孩子恰恰相反,同組的老師說你們班的孩子真能說,特別適合上公開課。這絕不是偶然,因為我從一年級起,就尊重每個孩子的表達(dá)。

      尊重是人性的起點,也是教育的起點,更是開發(fā)學(xué)生可能性的起點。兒童立場就要把學(xué)生真正當(dāng)作人,從尊重學(xué)生開始。

      二、傾聽讓我們理解兒童

      我教五年級的時候,班上有個愛讀書的男孩,有一段時間他一有空就讀《小屁孩日記》。這個系列的書我女兒是上三年級的時候讀的,他到了五年級還讀,我就覺得太幼稚了,我覺得需要讀深刻的書,比如名家的散文。為此,我還特意跟她媽媽說了這件事,強(qiáng)調(diào)要讀大家的、深刻的作品。

      今年,我的女兒也上五年級了。有一天,她也把這套書拿出來重讀,讀得津津有味,我說:“這書有點幼稚了,換本書吧!”女兒說:“媽媽,你不懂,現(xiàn)在五年級的學(xué)習(xí)任務(wù)重了,在學(xué)校學(xué)了一大很累了,我就想看看這本好笑的書,放松放松。”我傾聽到了孩子心底的聲音,那一刻我發(fā)現(xiàn)我誤解了一顆童心,為此我很是自責(zé),我在心里向他道歉。

      作為教師,我們整大和孩子待在一起,總覺得自己了解孩子,其實這樣的自信有點夸大。教育太需要傾聽了,教師要蹲下來傾聽兒童內(nèi)心的聲音,讓傾聽真正發(fā)生,不能僅僅走個過場。傾聽才能了解,了解才能理解。理解,是傾聽開出的花朵;理解,讓兒童立場凸顯。讓我們用心傾聽,讓兒童的心靈芳香四溢吧。

      三、對話讓兒童的思維放光

      說到對話,我想說說我們的語文課堂。語文課上,我們需要有思維含量的對話,即使是低年級的課堂。

      有人說,孩子是天生的哲學(xué)家,一點也不假。今年,我任教一年級。有一大,我教了兩句諺語:一年之計在于春,一日之計在于晨。一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。讀熟了句子,初步理解了意思后,我問:“孩子們,你明白了什么?”

      一個孩子說:時間很寶貴,是不等人的。我無法抑制內(nèi)心的喜悅,夸道:“你這么小,能說出這么有道理的話,太了不起來。還有誰能說說自己的想法”

      第二個孩子說:“時間就是金錢,但是它比金錢更寶貴?!蔽覇枺骸皢柺裁矗俊彼f:“因為寸金難買寸光陰,錢買不到時間?!边@時,教室里響起來了一陣掌聲。

      第三個孩子又說:“時間就是生命?!蔽覇枺骸澳阒肋@是什么意思嗎?”他搖搖頭,我問:“有其他孩子知道嗎?”沒有人舉手。于是,我就講述了醫(yī)生爭分奪秒救人的故事。那一刻,教室里前所未有的安靜,孩子們雙眼盯著我,仿佛都凝固了,他們被震撼了。

      那一大的課堂閃爍著兒童智慧的光芒,啟迪我思考。兒童是深刻的,兒童是哲學(xué)家。文化使者就是要激發(fā)兒童的潛能,讓他們的深度思維在對話中“活”起來。我們更要探索兒童的思維方式,保護(hù)和珍愛異樣、獨特的視角,讓兒童真正存在、真實發(fā)展。

      先生說教師之于兒童的教育,首先是一條走進(jìn)兒童世界的了解之路,是一條對兒童的發(fā)現(xiàn)之旅。只有真正做到尊重、傾聽和對話,我們在這條路上才不至于走偏,教育中的兒童立場才能逐漸明朗起來。

      作為文化使者,我會踐行自己使命,堅守兒童立場,讓每個兒童擁有美好的現(xiàn)在,助力他們成就美好的未來和生命精彩的篇章。

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