信息技術(shù)課堂導(dǎo)入課例研究

常艷玲

摘 要：精彩的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計能先聲奪人，為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入方法多種多樣，筆者從信息技術(shù)教學(xué)中的三個教學(xué)實(shí)例入手反思了針對不同的課堂設(shè)計的不同的導(dǎo)入從而對課堂產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入

精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是一門教學(xué)的藝術(shù)。巧妙的導(dǎo)入設(shè)計能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個課堂教學(xué)中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用，教師如果能夠設(shè)計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學(xué)生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導(dǎo)作用得以強(qiáng)化，從而為課堂內(nèi)容的教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。本文通過本校一線信息技術(shù)教師在上信息技術(shù)課時使用的不同導(dǎo)入方法對比，旨在通過對導(dǎo)入方法的舉例和分析，給信息技術(shù)教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計提供更多的思路和建議從而總結(jié)如何讓課堂導(dǎo)入更豐富多彩，更積極有效。

課例一、在學(xué)習(xí)《信息集成》開發(fā)制作階段時，老師講授使用frontpage創(chuàng)建站點(diǎn)，直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握創(chuàng)建站點(diǎn)的方法；②熟練規(guī)劃文件的存放結(jié)構(gòu)。這種導(dǎo)入方法直奔主題，能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對教學(xué)內(nèi)容的探索。對學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性得到充分的調(diào)動，對學(xué)生的獨(dú)立操作能力也是一個極好的鍛煉。

問題：這種開門見山式的導(dǎo)放使學(xué)生的思維沒有很好的參與，直白的語言知識使他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情。所以課堂反應(yīng)沉悶，學(xué)生參與度不夠。

課例二、在學(xué)習(xí)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序時，我校高中信息技術(shù)教師先與學(xué)生討論并展示出日常生活中接觸較多的食物，并了解它們各自包含的營養(yǎng)成分。為了更好的認(rèn)識健康飲食的重要性，教師讓學(xué)生幫忙，快速準(zhǔn)確地比較各種食物的營養(yǎng)成分。學(xué)生忙的不亦樂乎，但教師早已得出結(jié)論。在學(xué)生疑惑而又期盼的神情下，教師趁機(jī)解惑——用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和排序功能來解決，從而引出新課。在接下來的課堂中，學(xué)生積極參與，思維也很活躍。這種情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法通過 教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而自然而然地進(jìn)入到新課的主題中來。這種導(dǎo)入由于有了大量的參與，學(xué)生很感興趣，注意力容易集中，很容易進(jìn)入知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

問題：情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法并不是每一節(jié)信息技術(shù)課都能找出最合適的例子，要在平時的教學(xué)和生活中注意這方面素材的積累。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)最為妥當(dāng)?shù)睦?，?chuàng)設(shè)最貼合的情境，切忌生搬硬套，使事例蒼白且缺乏說服力。

課例三、在學(xué)習(xí)用Powerpoint制作幻燈片作品時，我校初中信息技術(shù)教師從學(xué)生已學(xué)過的Word軟件入手，對比兩個軟件的界面構(gòu)成，讓學(xué)生找出相似和區(qū)別的地方。這樣做，學(xué)生能很快的熟悉Powerpoint軟件，并能更快更好地使用這個軟件。這種溫故導(dǎo)入法使教師利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望。這種導(dǎo)入法注重了前后知識的聯(lián)結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的醞釀，對于構(gòu)架整體知識體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)特的作用和良好的效果。

問題：溫故導(dǎo)入法必須是上節(jié)課的或者前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和本堂課的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)或者關(guān)系才能才能由舊入新，自然過渡到新的知識點(diǎn)。

【課例反思】

一、課堂導(dǎo)入的評判標(biāo)準(zhǔn)

如何判斷一堂課的導(dǎo)入是否有效，通過自己的研究并參考專家及查閱各類資料，得出以下四個標(biāo)準(zhǔn)：

1. 是否讓學(xué)生注意力集中。

要想使學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，首先需要集中學(xué)生的注意力，這是導(dǎo)入新課的第一步，也是導(dǎo)入得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。良好的導(dǎo)入應(yīng)該能引起和集中學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速的將注意力迅速轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，從而為課堂教學(xué)的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 是否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是評價課堂導(dǎo)入良好與否的又一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會全神貫注、積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而獲得知識，提高能力。

3. 是否能引起學(xué)生思考，活躍思維。

課堂導(dǎo)入能否通過問題、情境等活躍學(xué)生的思維是導(dǎo)入的關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。通過巧妙的提出一些學(xué)生感興趣的問題來引起學(xué)生的思考，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4. 是否讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的。

學(xué)生思維調(diào)動起來了，教師應(yīng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，然后導(dǎo)入新課，進(jìn)入學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)入的目的。有了目的學(xué)習(xí)才有動力，才能明白自己要達(dá)到的目標(biāo)。

三個課例的設(shè)計各有依據(jù)，各有特點(diǎn)。那么哪個課例更有效呢？ 課堂導(dǎo)入要因人、因時、因課而異，導(dǎo)入方法多種多樣，不可生搬硬套。教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計方法和思路也應(yīng)該有所不同。教師的教學(xué)風(fēng)格和設(shè)計理念也不盡相同，因此，在選取導(dǎo)入方法時，只要能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生順利地帶進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，就都是好的導(dǎo)入方法。