喻萍英

摘 要：當前時期，基于新課標要求，包括動手操作實踐能力在內(nèi)的核心素養(yǎng)漸漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容，每一個任課教師都需要擔負起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。鑒于此，平時開展課堂教學(xué)活動的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引入動手實踐教學(xué)手段，同時不斷結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及自己所面對的具體學(xué)生情況持續(xù)詳細研究總結(jié)，最終有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；動手實踐；有效教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作當中，大多任課教師都不太注重動手實踐教學(xué)活動，只認為將此方法用于課堂是一種浪費時間的做法，最終所取得的教學(xué)效果自然常常難以達到預(yù)期，在此背景下，動手實踐教學(xué)策略的價值即切實凸顯了出來。由此，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有必要基于不間斷的總結(jié)探索，獲得更加優(yōu)質(zhì)而有效的動手操作具體指導(dǎo)教學(xué)手段，進而將它們具體應(yīng)用于平時的數(shù)學(xué)課堂，為所教學(xué)生提供一個更易于吸收數(shù)學(xué)知識、獲取數(shù)學(xué)能力的良好環(huán)境，致力于小學(xué)生最終成才。

一、合理設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生動手實踐鍛煉興趣

平時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，動手實踐通常只是眾多有效教學(xué)方法之一，而在應(yīng)用此方法傳授學(xué)科知識的時候，任課教師需要予以任務(wù)設(shè)置極大重視。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著力探尋學(xué)生學(xué)情以及動手實踐方法兩者科學(xué)契合之處，最終借助合理任務(wù)將學(xué)生的動手實踐鍛煉興趣最大程度激發(fā)出來，為接下來的有效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運動（一）》部分數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，我引入了動手實踐方法，同時在任務(wù)設(shè)置環(huán)節(jié)花費了較多精力。具體而言，我先綜合班級所有學(xué)生的動手能力、數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)知識儲備等進行了全面分析，從而將他們劃分成了不同的層次，并據(jù)此為不同的學(xué)生布置了不同的動手實踐任務(wù)。首先對于綜合素質(zhì)稍差的學(xué)生，我只要求他們仿照課本內(nèi)容，完成簡單的對稱圖形裁剪任務(wù)，從而有效體會對稱現(xiàn)象以及對稱圖形特點等；對于綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，我要求他們完成基本動手實踐任務(wù)之后，進一步聯(lián)系生活實際、發(fā)揮想象與聯(lián)想自主設(shè)計裁剪一些對稱圖形，益于其理解學(xué)習(xí)基本知識的同時有效鍛煉創(chuàng)新思維等綜合能力。這樣，每個學(xué)生都接收到了適用于自己當前能力的操作任務(wù)，可以看到努力完成的希望，因此其積極參與動手實踐鍛煉的興趣就被充分激發(fā)了出來。

二、科學(xué)把握時機，優(yōu)化動手實踐課堂教學(xué)效果

就動手實踐鍛煉教學(xué)方法本身而言，其是一種較為科學(xué)有效的輔助措施，值得各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用于平時教學(xué)活動當中。但是，在借助動手實踐活動傳授學(xué)科知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要基于課堂實際情況科學(xué)把握此方法具體應(yīng)用時機，以切實發(fā)揮其應(yīng)有價值，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為最終教學(xué)目標實現(xiàn)助力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《克和千克》部分知識內(nèi)容的時候，我并沒有盲目地引用學(xué)生動手操作實踐教學(xué)方法，而是時刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)以尋找恰當時機。首先，在新知講授環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生進行了一定的動手操作實踐活動，具體而言，我為學(xué)生提供了天平、一元硬幣、水果等物品，要求他們自行根據(jù)我所講數(shù)學(xué)知識親自動手稱重，這樣，學(xué)生們即可以更加迅速地理解掌握克與千克等相關(guān)新知教學(xué)內(nèi)容。其次，在整節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我時刻注意每一個學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生開始出現(xiàn)散漫、注意力不集中等情況的時候，為了活躍氣氛，為了將學(xué)生熱情再次點燃，我就將學(xué)生們劃分成了不同的小組，同時為每個小組提供基本操作用具鼓勵他們自主參與動手實踐活動。在上述教學(xué)過程中，每一次動手操作實踐活動都在恰當時機發(fā)揮出了應(yīng)有作用，益于高效教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、提供有效指引，保證學(xué)生動手操作探索質(zhì)量

眾所周知，動手實踐教學(xué)活動強調(diào)學(xué)生自主性，究其原因，只有將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來，既定教學(xué)目的才可能順利達成，益于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。但與此同時，教師也需要看到學(xué)生能力的局限性，而不能對他們完全放任。具體教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強對學(xué)生的有效指引，規(guī)范學(xué)生實際動手行為，保證學(xué)生在高質(zhì)量操作探索活動中深化學(xué)科認知，提高綜合能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《測量》部分知識內(nèi)容的時候，完成基礎(chǔ)性知識講解任務(wù)之后，我就組織班級學(xué)生進行了一次動手操作實踐活動。具體而言，我先對班級所有學(xué)生當前學(xué)情進行了綜合分析了解，之后盡可能均衡地將他們劃分成了不同的小組，同時為各小組同學(xué)布置了一定的測量任務(wù)，鼓勵他們合作完成。在此期間，我時時在各小組間巡視觀察，以隨時發(fā)現(xiàn)各小組同學(xué)出現(xiàn)的失誤，并且給予有效指引，規(guī)范他們的具體動手操作行為，從而大大提升了各小組同學(xué)的動手操作探索質(zhì)量，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升奠定了良好基礎(chǔ)。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動手操作實踐輔助教學(xué)手段開始顯現(xiàn)出無可替代的價值，因此每一個教師都需要基于科學(xué)研究將其有效引入實際教學(xué)課堂，從而將其應(yīng)有作用充分發(fā)揮出來，提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

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