馬林

摘 要：職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的人才，中職學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)校的教育之后，要求能夠能順利地融入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，能夠盡快的適應(yīng)自己的工作，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。本文分析了目前中職數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題，提出了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以能力本位教育理念為主要教學(xué)理念，以能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，希望能夠培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才。然后做出了一些具體方法的指導(dǎo)，包括課程的設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)手段，并且介紹了我校在實(shí)踐能力本位理念進(jìn)行教育的一些嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：能力本位；教育理念；中職教育；數(shù)控車(chē)教學(xué)

能力本位教育理念是當(dāng)前在教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的理念模型，也是一種比較符合社會(huì)要求的教學(xué)改革方向。近幾年，很多國(guó)家都在推行這一教育理念。我國(guó)從80年代開(kāi)始引入，90年代開(kāi)始逐步推廣。該理念最成功之處就在于能夠解決中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)際行業(yè)的實(shí)際需求相脫節(jié)，達(dá)不到行業(yè)要求的問(wèn)題。現(xiàn)在能夠看到很多同學(xué)在畢業(yè)以后進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行工作，還需要一切從零學(xué)起。所以，能力本位教育開(kāi)始得到人們的廣泛認(rèn)可并在我國(guó)教育界開(kāi)始逐步推廣。本文結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職院校數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的能力本位教學(xué)理念的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，希望可以進(jìn)一步推廣能力本位教學(xué)理念，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度的提升自己的能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

作為中職數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老師，首先應(yīng)該明白將來(lái)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后，會(huì)從事什么樣的工作，在工作中有什么樣的能力需求，需要掌握什么樣的技能。在設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要以工作中相關(guān)的技能能力需求作為目標(biāo)設(shè)置的主要參考依據(jù)，即使是教材中沒(méi)有涉及到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也要將其融入進(jìn)去，讓學(xué)生今后在進(jìn)入社會(huì)的過(guò)程中，能夠順利接手新的工作。而且，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)相應(yīng)的知識(shí)和能力，不要急于求成。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以按照滾動(dòng)計(jì)劃法設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。先設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)不同階段的短期目標(biāo)。在計(jì)劃進(jìn)行的過(guò)程中，要不斷的進(jìn)行實(shí)際效果與目標(biāo)的檢驗(yàn)，看設(shè)置的目標(biāo)是否符合社會(huì)要求，取得的效果是否能夠與目標(biāo)契合。同時(shí)，需要考察該專(zhuān)業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于能力要求是否有了新的變化，要讓自己專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)設(shè)置能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，符合社會(huì)最先進(jìn)的要求，提高學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的能力。

例如，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，我和幾位從事數(shù)控車(chē)控制的工作人員進(jìn)行了深入的交談，知道了他們?nèi)粘９ぷ鞯膬?nèi)容和必備的技能。然后在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我就將這些因素都考慮了進(jìn)去。

二、理論結(jié)合實(shí)踐

中職教育主要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型與實(shí)用型人才為主。尤其是對(duì)于中職數(shù)控車(chē)這一專(zhuān)業(yè)，對(duì)于實(shí)操能力的要求比較高。所以，老師在進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)教學(xué)以后，要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。學(xué)校里應(yīng)該配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)手操作，如果有條件的話，學(xué)?？梢月?lián)合企業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作練習(xí)，或者是看別的工人如何進(jìn)行工作。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)入工作的過(guò)程中，也不會(huì)對(duì)于所涉及的內(nèi)容太過(guò)陌生，可以盡快地投入到工作中去。中職階段的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，一定要注意以實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主，不可以讓學(xué)生只是紙上談兵。畢竟我們?cè)诮?jīng)過(guò)這一階段的培訓(xùn)以后，就要進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生也應(yīng)該樹(shù)立起實(shí)踐的意識(shí)，即使老師不能夠提供足夠的實(shí)際動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，也要自己尋找動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，尋找一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。并且學(xué)生應(yīng)該珍惜老師所給予的每一次動(dòng)手機(jī)會(huì)。如果老師在課上要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生應(yīng)該積極的參與到課堂中去，不要覺(jué)得理論才是重點(diǎn)，實(shí)踐可有可無(wú)。

三、更新教育方法

在新的教育形式下，中職數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該盡量應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更快地接受一些理論和操作。一些圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)都能夠極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，在學(xué)習(xí)編程時(shí)，編程過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生在記憶過(guò)程中非常困難。老師在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)就可以在機(jī)房進(jìn)行。這樣學(xué)生可以動(dòng)手輸入指令，手腦結(jié)合幫助學(xué)生記憶。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該盡可能更新配備的數(shù)控機(jī)床，購(gòu)入數(shù)控仿真軟件，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以真正的與社會(huì)接軌，體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，保證學(xué)生的安全。通過(guò)仿真工作，讓學(xué)生可以模擬實(shí)際工作操作，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的很多問(wèn)題，在實(shí)際工作中遇到的困難就會(huì)相對(duì)減少，有利于學(xué)生今后的工作。

四、建立合理的課堂反饋機(jī)制

對(duì)于這種工科類(lèi)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課堂教育以后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際效果進(jìn)行考核，并讓學(xué)生及時(shí)的反饋課堂的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠幫助老師控制課堂的進(jìn)度，讓學(xué)生更扎實(shí)的掌握相關(guān)的技能。過(guò)去用一次考核用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果太過(guò)片面在已經(jīng)不再適用。所以，我們?cè)诖瞬捎昧诵碌慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予公正合理的評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)習(xí)積極性不會(huì)因?yàn)橐淮问《郎纭＿@有利于學(xué)生的不斷的完善和發(fā)展。能力本位教學(xué)理念要求評(píng)價(jià)要全面，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于理論掌握，還要評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于實(shí)操能力的掌握，專(zhuān)業(yè)能力的提升。同時(shí)包括本專(zhuān)業(yè)需要掌握的技能，還包括職業(yè)道德，方法，能力等。這都是需要綜合考慮的因。而且，在能力本位的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教師意見(jiàn)的表達(dá)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠知道應(yīng)該如何進(jìn)行進(jìn)一步的自我提升，幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善。例如，在每次課后我都會(huì)讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)然后我來(lái)進(jìn)行解答。在上課之初，我還會(huì)提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容，多次加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

總之，中職教育是為了培養(yǎng)實(shí)用型人才的階段教育，所以在教學(xué)中，要注意從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，結(jié)合社會(huì)對(duì)相應(yīng)人才的需求，以讓學(xué)生能夠更快更好的融入社會(huì)為目標(biāo)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。本文是針對(duì)數(shù)控車(chē)教學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，在中職學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)中，也需要將能力本位教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中去。希望老師在能力本位教學(xué)理念的幫助下，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙曉蘭.中職院校的教育理念選擇[J].科學(xué)教育，2011（05）.

[2] 陳小英.能力本位教育理念在中職教育中的運(yùn)用[J].科教新報(bào)，2011（28）.