廖宏業(yè)

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)模式，因其時(shí)間短、規(guī)模小、針對(duì)性強(qiáng)、圖文并茂、音視頻兼具等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)得到初中廣大地理教師的普遍使用。微課在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用要達(dá)到預(yù)期效果，必須要基于微課教學(xué)模式，進(jìn)行有效的微課資源整合，以發(fā)揮微課教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的最大效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：微課特點(diǎn)；初中地理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效果

信息時(shí)代的到來對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了不小的影響，它在改變社會(huì)生活方式、提高人們的生活水平上發(fā)揮出了重要的作用，因此將“微課”引入初中地理課堂應(yīng)該是時(shí)代的要求。初中地理初中地理具有知識(shí)點(diǎn)較為抽象、專業(yè)性強(qiáng)且較為散亂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著嚴(yán)格的要求。因此積極利用“微課”的便捷性和直觀性進(jìn)行地理知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升相當(dāng)關(guān)鍵。

一、微課的特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻?！拔⒄n”的主要特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時(shí)間較短：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集、主題突出、指向明確、相對(duì)完整，更適合教師的需要。

（3）資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。

（4）成果簡(jiǎn)化，多樣傳播：多種途徑和設(shè)備制作，實(shí)用、制作簡(jiǎn)單。

二、微課的類型

微課按教學(xué)方法可分為：講授型，演示型，啟發(fā)型、討論型，實(shí)驗(yàn)型，練習(xí)型，表演型，自主學(xué)習(xí)型，合作學(xué)習(xí)型，探究學(xué)習(xí)型。按傳遞方式可分為：講授型解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型，活動(dòng)型。按教學(xué)環(huán)節(jié)可分為：課前預(yù)習(xí)型，新課導(dǎo)入型，知識(shí)理解型，練習(xí)鞏固型、拓展探究型。按錄制方式可分為：攝制型微課，錄屏型微課，軟件合成型微課，混合式微課。

其中，講授型微課主要以教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為主，通過多樣的表達(dá)形式，區(qū)別于課堂的教授，微課更能夠?qū)⒔滩膬?nèi)的抽象內(nèi)容具體化，方便學(xué)生的理解吸收。解題型，通過收集學(xué)生解題中遇到的難點(diǎn)制作而成，該類在一定的程度上幫助學(xué)生了解認(rèn)知題型，掌握準(zhǔn)確的解題技巧。答疑型，主要通過收集學(xué)生在教學(xué)過程前，中，后的疑難問題，在教學(xué)過程中，該類型可以圍繞本學(xué)科重難點(diǎn)進(jìn)行答疑。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢(shì)

（一）通過微課突破重難點(diǎn)

教師可利用微課將重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)相互聯(lián)系起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同學(xué)可通過該網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行知識(shí)的區(qū)分和鞏固并加以掌握。教師要利用微課降低初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓地理學(xué)習(xí)變得零負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的清晰化，才能保障教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)自然資源相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過程中的作用，了解我國不同區(qū)域的自然資源特點(diǎn)。多個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的集體出現(xiàn)，會(huì)讓初中學(xué)生猝不及防，學(xué)習(xí)起來找不到頭緒。這時(shí)，教師就可以利用微課去整理知識(shí)點(diǎn)，將看似混亂的知識(shí)點(diǎn)分好類，在三五分鐘時(shí)長(zhǎng)的微課引導(dǎo)下，打消學(xué)生的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。讓微課成為初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)燈塔，能夠促進(jìn)地理課堂吸引力的提高。

（二）利用微課復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)階段，大量的知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，而大部分的學(xué)生并不知道如何有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，一些老師對(duì)于此類情況，通常建議學(xué)生通過題海加以復(fù)習(xí)，不過此法的效果不佳，甚至?xí)寣W(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加糟糕。通過微課可以有針對(duì)的對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)加以鞏固復(fù)習(xí)，清晰的目的和簡(jiǎn)化的內(nèi)容能夠讓學(xué)生更容易對(duì)相應(yīng)知識(shí)展開復(fù)習(xí)。通過微課，學(xué)生的記憶會(huì)更加牢固，并且能夠使同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率大大提高。

（三）利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

以往的教學(xué)形式，對(duì)同學(xué)們強(qiáng)制的灌輸大量的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的積極性不高，從而影響課堂的講解效率。微課可立體生動(dòng)的展示知識(shí)點(diǎn)，幫助同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)從多方面的進(jìn)行思考，有效地利用有限的課堂時(shí)間，使教學(xué)過程不再無聊死板，提高地理知識(shí)重點(diǎn)的記憶，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們從彼此交流和協(xié)作中學(xué)習(xí)到大量知識(shí)。

例如在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，涉及到一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，便是正午太陽高度的變化規(guī)律。許多學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容理解起來比較困難，因此，筆者把這一塊的知識(shí)點(diǎn)做成了微課，同時(shí)為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，加入了分段播放功能，最大程度地有利于學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。該微課具有非常清晰的界面，并且在微課的左側(cè)加入了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)目錄，十分有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過用鼠標(biāo)對(duì)“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課進(jìn)行點(diǎn)擊播放，對(duì)于沒有看懂的播放，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊對(duì)一部分視頻進(jìn)行重復(fù)的播放，達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課將在未來的教學(xué)中越來越普遍。將微課應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有著積極地作用。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，地理教師需要合理的選材，突出學(xué)生主體地位，重視學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，從而提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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