在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力之我見

李坤

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識、積極主動地去探究知識;訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、通過親身體驗掌握知識;給學(xué)生提供獨立發(fā)現(xiàn)的自由環(huán)境和空間，讓他們通過不斷的創(chuàng)造性活動來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：主體意識;自主探究;創(chuàng)新意識;實踐能力

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主探索、合作交流等方式在豐富多樣的數(shù)學(xué)活動中形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究，達到共同提高，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。引導(dǎo)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。怎樣使探究性學(xué)習(xí)落到實處呢？現(xiàn)在，就如何在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習(xí)談幾點自己粗淺的看法。

一、數(shù)學(xué)老師要放手操作，培養(yǎng)學(xué)生積極的操作能力

動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學(xué)生的動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識，突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。放手操作，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時空。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是探究的起點。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的有趣的教學(xué)情境和氛圍，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，請你們隨意說一個數(shù)，老師便能很快的判斷出能否被3整除，不信就來試一試?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從二、三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結(jié)果都被我準(zhǔn)確的判斷出來。此時學(xué)生的好奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇，驚訝！此時學(xué)生強烈的求知欲和誘惑力促使學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時也誘發(fā)了學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生自然的帶入到對新知的探究中。

三、營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探索學(xué)習(xí)的意識

意識要營造寬松、和諧的氛圍，教師首先要充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的、平等的、自主的人，這樣他們才能因親其師而信其道;其次，在教學(xué)中教師要支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探索知識而作的言行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在一種心理安全、心靈自由的無拘無束的精神狀態(tài)下，這樣他們才敢于參與也樂于參與探索學(xué)習(xí)，久而久之，就能形成主動探索學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。例如在教學(xué)“圓柱的體積”時我讓學(xué)生們自由的把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的圖形后在解答。學(xué)生提出了許多不同的見解，有的見解甚至是我始料未及的。整節(jié)課的教學(xué)，收到了意想不到的效探究，是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。提供充分的條件讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探究創(chuàng)造有利的條件。如教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見過的和學(xué)過的圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、等腰三角形、等邊三角形、梯形、直角梯形、等腰梯形、菱形、圓、五角星和一些不規(guī)則的圖形）。課初通過學(xué)生對軸對稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對稱圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸……。再通過學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對稱的特征，讓學(xué)生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學(xué)生自己的探究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。

四、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主探索學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)的過程中，教師不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問，學(xué)會比較，學(xué)會分析，善于創(chuàng)新。自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式使新課的教學(xué)從“教師講，學(xué)生聽的?一言堂?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索合作交流的?群言堂?”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂成了“百花斗艷，百鳥爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。在上述過程中，由于教師讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，并有意識地進行了學(xué)法的指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索知識的能力。他們一起去經(jīng)歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們積極地去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主探索知識的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動參與教學(xué)活動的全過程，主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識。因此，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生自主探索，獲取知識的場所。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為數(shù)學(xué)教師，要努力為學(xué)生營造一個適合自主探索、合作交流的氛圍，滿足學(xué)生“希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，學(xué)生才能真正成為自主探索、合作交流活動的主體，他們的探索能力才能不斷提高。

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