如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維

鄔宗副

摘? 要：語文思維，其實簡單的來說，思維就是大家通過日常的見聞所知道的東西經(jīng)過大腦思考的過程，這個過程就被稱之為思維，而過程以后的結(jié)果就被稱之為思想。因此，注重學生語文思維就是指要讓學生在語文學習的方面多思考、多創(chuàng)新，多注意思考的過程，不要套搬套用別人的看法與思維，要學會自己思考，提出自己的見解。在教學過程中老師注重對于學生思維的引導與檢測，長時間的堅持下就能達到良好的效果！

關(guān)鍵詞：高中語文;教學方法;語文思維

一、引言

高中語文的難度不算太大，理解上除了有一些專業(yè)術(shù)語或者是相關(guān)文學大家所寫的晦澀難懂的文章以外，總體上都是關(guān)于文學素養(yǎng)方面的拓展較多，只要平時的底子打得堅實有基礎(chǔ)，將老師講的答題方法總結(jié)歸納，學習起來就不是很吃力。但是要在態(tài)度上正視語文的學習，將語文學習的思維正確的貫穿到平時的學習中，不要認為簡單就不重視，老師平時也要注意對學生語文思維的貫徹與傳授，本文主要就高中教學培養(yǎng)學生語文思維進行相關(guān)探討！

二、淺析現(xiàn)存語文思維教學中的問題

（一）教學過程中過分受限于單一教材與大綱

就目前現(xiàn)存的語文教學中的問題而言，最嚴重的就是過分受限于教材和考試內(nèi)容這一點，因為它們極大的限制了學生對于語文本身價值的認定。上課的過程中老師往往都是之講解一部分考試的重難點。比如，考試只考某文言文篇目的背誦，如，莊子的《逍遙游》，那老師就只將課文大致意思梳理清楚后就讓學生背誦即可，完全不會讓學生去思考一些其他的問題，例如，作者莊子的生平，寫逍遙游的時候處于一種什么樣的生活境遇，身邊又有哪些人在不斷的促使他達到逍遙的境界等等這些與課文有關(guān)，可以幫助理解，拓寬學生知識面，但是不考試的內(nèi)容。如果教學過分的局限于單一的教材和大綱，就會相應的限制學生學習語文的寬度和廣度，不僅會讓學生的知識儲備停留于課本，更會讓學生不具備獨立分析思考的語文思維，這種對于新鮮文章所特有的語感和文感是沒有建立起來的。

（二）老師教學方式不當，疏于對學生自我思考能力的培養(yǎng)

有的老師上課也會面臨的問題就是上課的時候自己在前面講，讓學生被動的聽，學生被灌輸知識，老師的教與學生的學之間缺少了配合的默契與溝通的交流，這讓學生上課積極思考的能力得不到進一步的訓練，老師過于解讀課本知識和所延伸的東西就讓學生失去了想象聯(lián)想思考的空間，長時間如果語文的學習缺少了學生自主的思考，就會讓學生失去腦袋里原有的能力并且還會逐漸癡化。這樣在以后的語文學習中，效果只會越來越差。

（三）不注重學生個體之間的差異性

對于語文這個靈活多變的科目而言，他最顯著的特點就是答案不是完全統(tǒng)一的，也就是所謂的“公說公有理，婆說婆有理?！彼?，對于不同的學生個體而言，他們因為經(jīng)歷的不同與思維的獨特性，對于同一個問題可能具有不同的想法，這是老師上課對于思維比較獨特，賞析得到較為“偏僻”的那一部分學生應當多加的鼓勵，并且更加踴躍地讓大家互相交流，將大家個體之間的差異逐漸接受。

三、語文思維對于學生學習和生活的重要性

（一）可以讓自身各方面的思維更敏感，提升文學素養(yǎng)

語文思維的獨特魅力讓學生在不斷學習語文，接觸知識的過程中讓自身各個方面的感觸更加的敏感，能夠感知到更多的東西，自己對于語文的感受力也就更強。可以在不斷接觸新鮮事物的時候了解到更多的知識，熟知其他事物，自身的文學素養(yǎng)也就在不斷地提升！比如，朱自清的《荷塘月色》，里面絕美的文字，對于夜半時分荷塘月色的動人描寫，這些優(yōu)美的語言就可以讓大家更好的儲備，一邊自己寫作的時候能夠用得上。

（二）加深了對于語文的理解，真正的學會、學懂

思維是大腦運轉(zhuǎn)的過程，讓大腦時刻的保持這個狀態(tài)也就是對于語文的思考，其實是一個更進一步的理解與深入。所以，一支獨立的思考，保持語文思維的持續(xù)性是有助于學生真正的理解與穩(wěn)定的深邃，更好的學習，去弄懂的。

四、如何更好的培養(yǎng)高中生的語文思維

（一）老師上課多發(fā)問，多點名回答問題

上課的時候老師經(jīng)常提出問題去讓學生們思考，鍛煉學生獨立解決問題的能力，學生就會有新的想法，不依靠老師，這也有助于學生在考試的時候獨立有限的時間內(nèi)迅速組織成功答案。上課多點名也能促進上課的效率，學生學習的狀態(tài)也能更加的投入。

（二）課后多布置新的、思想內(nèi)容有差異的文章重新鍛煉品鑒思維的能力

課后多布置一些新的文章供大家閱讀思考。僅僅限于上課的幾篇內(nèi)容是不能完全的把語文思維鍛煉起來的，比如，某一個寫作手法，欲揚先抑，學生們可能根據(jù)上課的篇目對其進行了大致的了解，但是不能完全保證他們深入理解了，需要做的就是要讓大家在多接觸，多思考，形成習慣，鍛煉品鑒的方法！

（三）多開展文化交流活動，注重對于思維結(jié)果的檢測

多開展文化交流活動，讓學生們接觸到不同的文學，在各種各樣的思維碰撞中去尋找不一樣的感觸，最后對學生思維的結(jié)果進行一個評判，保證大致方向沒有錯誤，然后讓學生去自由發(fā)揮即可！總之，找出現(xiàn)存的問題，將問題解決，在用更合適的方法去鍛煉思維！

五、結(jié)束語

綜上所訴，高中語文的成績更體現(xiàn)的是學生真正的文學素養(yǎng)和語文思維的高低之分，這種素養(yǎng)與思維能力是長此以往對于語文、文學方面的積累和思考產(chǎn)生的，并非一朝一夕，因此，臨時抱佛腳，機械的記憶語文知識是完全沒有任何意義的，希望學生和老師都能夠深刻的認識到語文思維的重要性，從平時的教學中就做好相應的準備，對學生進行相應的鍛煉，讓每位學生在高中的語文學習中都能真正深入感受到語文的魅力，并且終身受用！

參考文獻

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