蘇能聰

摘? 要：就現(xiàn)階段我國初中語文閱讀的教學(xué)形式來說，普遍存在語感培養(yǎng)方法不當(dāng)、重視程度不夠的問題，導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。要想改善這一教學(xué)問題，首先就需要從提高學(xué)生的閱讀意識下手，進而培養(yǎng)他們的語言表達能力與語文語言，最終實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升?；诖耍疚墓P者總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，就培養(yǎng)初中生語文閱讀語感的具體策略展開分析，希望通過本文，可以給廣大一線教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);語感培養(yǎng)

從某種意義上來說，語感的強弱可以說是學(xué)生閱讀能力與思想情感的直接體現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂語感，實際上就是學(xué)生憑借自身的直覺是否可以很好的把握不同語言環(huán)境所表達的含義。在語文閱讀教學(xué)過程中，對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的閱讀以及語言表達能力，同時也有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，以下筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就培養(yǎng)學(xué)生語言的教學(xué)策略展開分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀意識

要想提高學(xué)生的語文能力，讓他們可以通過語言文字產(chǎn)生更好的閱讀感受，首先就需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，擁有良好的閱讀意識，為語感的形成奠定良好的基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代初中語文教師，必須要更新自己的教學(xué)理念，將對學(xué)生閱讀意識的培養(yǎng)作為長期目標(biāo)，讓學(xué)生們通過長期的閱讀實現(xiàn)訓(xùn)練，逐漸形成良好的閱讀意識，提高他們的閱讀興趣，從而有效提高初中語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)大綱，并在充分考慮學(xué)生特點的狀況下幫助學(xué)生們進行閱讀學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，讓他們在閱讀的過程中汲取更多營養(yǎng)，并通過有效的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，確保閱讀教學(xué)的有效性，以達到提高閱讀語感的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

在進行初中語文課堂教學(xué)的過程中，要想有效提高學(xué)生的語感，還需要對學(xué)生展開語言表達能力的訓(xùn)練。在語感訓(xùn)練的過程中，應(yīng)要求學(xué)生大聲的朗讀，并在此過程中鼓勵學(xué)生將自己的所想、所感大膽表達出來，從而為語言的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，可以定期的開展一些語感培養(yǎng)以及與閱讀有關(guān)的課外活動，更好的滿足教學(xué)大綱的要求。可定期的為學(xué)生舉辦一些“讀書分享會”這類的活動，鼓勵學(xué)生們互相分享自己讀過的好的書籍與作品，或定期的開展辯論會，可以像“奇葩說”一樣具有一定的娛樂性，利用富有趣味性的語言與辯論方式展開探討，這樣的方式可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)同時放松心情，提高他們的參與積極性，在這樣的活動中，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時還可以開闊學(xué)生的視野，提高他們辨別是非對錯的能力。除此之外，學(xué)校方面還可以定期的舉行一些“普通話演講比賽”之類的活動，鍛煉學(xué)生的語言表達能力與組織能力。一般來說，在進行閱讀教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好自己的參與時機，在觀察的過程中給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們通過演講與交流，學(xué)會通過調(diào)節(jié)自己的語速與語調(diào)來讓閱讀與演講更富有節(jié)奏感、更有感染力，從而加深學(xué)生對文章的理解，鍛煉他們的語言組織能力與表達能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生語言的目的。

三、給予學(xué)生科學(xué)的閱讀引導(dǎo)

初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該能充分結(jié)合教學(xué)的實際情況來進行教學(xué)活動設(shè)計，從而確保學(xué)生們可以更好的掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，提高初中閱讀教學(xué)的質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時，筆者就針對中年閏土把“迅哥兒”稱作“老爺”這一點來進行教學(xué)，讓學(xué)生通過自身對于人物心理變化的體會，來分析閏土在少年時期與中年時期的不同，使其更好的品味作者筆下的“迅哥兒”和閏土，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。對于初中階段的學(xué)生來說，要想真正了解這部分的內(nèi)涵還是有一定難度的。僅就閏土而言，其對自己身份認(rèn)識的變化就值得我們細細咀嚼、深入揣摩。所以說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的品讀與思考來揣摩文字背后所蘊藏的深刻含義，比如說中年閏土在見到中年“迅哥兒”時的復(fù)雜心情。通過這樣的閱讀教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。利用這樣的教學(xué)方式還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與組織能力，有利于學(xué)生語文綜合能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感是初中語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。而語感的形成并不是一朝一夕就可以達成的，需要學(xué)生通過大量的閱讀實踐逐漸積累與感悟才能形成。作為現(xiàn)代初中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身對于閱讀教學(xué)的重視程度，報以促進學(xué)生語文能力發(fā)展的態(tài)度，結(jié)合新時期語文教學(xué)要求，采用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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