初中班級管理中家?；訖C制構(gòu)建策略探究

鄧英

摘? 要：立德樹人背景下，班級管理過程中需要強化家?；訖C制的構(gòu)建，在家校互動機制中需要學(xué)校和家長之間的協(xié)調(diào)與配合，努力將自身在孩子教育中的特點和優(yōu)勢發(fā)揮出來，并彼此互補。家校互動機制的實施能夠產(chǎn)生班級教育管理的強大合力，帶動和引領(lǐng)家長與教師自身素質(zhì)能力的提升，為學(xué)生思想道德教育成效和質(zhì)量的提升助力注入生機動力。本文重點對初中班級管理中家?；訖C制構(gòu)建策略進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;家校互動機制;構(gòu)建策略

一、家?；拥幕緝?nèi)涵

通常來講，家?；訖C制就是建立在家校互動制度基礎(chǔ)之上且能夠有效推動家?；又贫冗\轉(zhuǎn)執(zhí)行、監(jiān)督家?；又贫冗\行的、由學(xué)校、家長以及教師還有學(xué)生等組織起來的專業(yè)組織體系。在家庭與學(xué)校之間實現(xiàn)平衡的構(gòu)建，在家長、學(xué)校和教師之間實現(xiàn)互動關(guān)系的構(gòu)建，特別是學(xué)生家長與教師之間進行溝通交流互動合作的形式，在雙方的互動中，彼此向?qū)Ψ椒磻?yīng)有關(guān)孩子學(xué)習(xí)成績、思想狀況、道德素質(zhì)、興趣愛好、特長優(yōu)勢、行為規(guī)范等內(nèi)容，同時雙方也盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自身放在推動學(xué)生身心、智力、德育發(fā)展的主體地位，相互之間更好地進行了解、交流、配合、支持、互動、合作，共同作用和促進學(xué)生的發(fā)展。

二、初中班級管理中家?；訖C制構(gòu)建策略

（一）強化家校互動協(xié)作教育機制構(gòu)建

教育學(xué)家認(rèn)為，教育管理實施過程中如果單單依靠學(xué)校自身的力量是難以實現(xiàn)教育目標(biāo)的，需要依賴和依托社會各種力量的配合，特別是要強化家長與學(xué)校的有效配合，促進學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生成長發(fā)育的過程中，學(xué)校和家庭分別對不同的角色進行了扮演，二者也發(fā)揮著不同的作用，且兩者之間相輔相成、密切配合、不可或缺的，需要對兩者各自的優(yōu)勢進行發(fā)揮，形成學(xué)校與家庭有效互動協(xié)作的立體性教育體系和教育網(wǎng)絡(luò)，這個過程中家庭在要在保障孩子的生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強化對學(xué)生的思想和言行的引導(dǎo)，借助自身的言傳身教以及社會實踐活動的實施，潛移默化地強化孩子愛勞動、知榮辱、獻愛心等思想道德教育，學(xué)校在對農(nóng)村孩子進行科學(xué)文化知識傳授的同時，注重從德智體美勞等多個層面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，組織和引導(dǎo)家長充分參與到學(xué)校教育之中，有效構(gòu)建起“家校互動協(xié)作教育共同體”，對互動協(xié)作的目標(biāo)、內(nèi)容和形式、方法和步驟等進行明確，最大限度地扭轉(zhuǎn)和改進家庭教育與學(xué)校教育相互脫節(jié)的問題，在育人上實現(xiàn)無痕連接、無縫對接，強化教育合力的形成與發(fā)展，實現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的持續(xù)性提升。

（二）強化家?；涌茖W(xué)管理機制構(gòu)建

當(dāng)前隨著初中生年齡的增長，他們的自我意識也得到了發(fā)展與提升，在自主選擇和獨立判斷的意識和能力方面也逐步成熟，他們在對待家長的教育指導(dǎo)方面的態(tài)度也發(fā)生了較為明顯的變化，很多孩子渴望與家長進行平等的對話，還有的農(nóng)村孩子表現(xiàn)出一定的與教育規(guī)范不協(xié)調(diào)的叛逆行為，比如網(wǎng)上犯罪、色情犯罪、校園暴力等。這就要求家長要對相關(guān)的信息進行收集，對青少年孩子不良的心理動向進行全面、及時的掌握。同時，家長還要強化與學(xué)校的交流與溝通，對孩子進行及時的引導(dǎo)和教育，對他們的不良心理進行矯正，堅決有效防止和避免家長管不住、學(xué)校管不到、社會無法管的問題。在初中生的班級學(xué)習(xí)和生活中，教師絕不能對那些在孩子身上表現(xiàn)出的不良心理傾向和不良行為習(xí)慣掉以輕心，更不能忽略或忽視，特別是對學(xué)生存在的打架斗毆、聚眾賭博、迷戀色情暴力制品、上網(wǎng)成癮、撒謊、與行為不端者交往、厭惡生活、紀(jì)律松懈、成績下降等現(xiàn)象更要進行充分的關(guān)注，要強化與家長之間的溝通與交流，全面協(xié)調(diào)配合搞好教育管理，將初中生不良心理和行為傾向堅決遏制在萌芽狀態(tài)之中。

（三）強化家?；訙贤ń涣鳈C制構(gòu)建

在家校合作過程中，學(xué)校、教師和家長應(yīng)當(dāng)在活動中進行雙向溝通、活躍合作機制的構(gòu)建，雙方應(yīng)當(dāng)以交互的、平等的、積極的態(tài)度進行溝通與交流，在此基礎(chǔ)上再進行有效的家校合作。實際工程中，雖然很多學(xué)校都建立了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)校為中心的家?；訖C制，但個別教師在認(rèn)識上存在一定誤區(qū)，主觀上認(rèn)為家長認(rèn)知和理解教育規(guī)律，在孩子教育上家長沒有什么發(fā)言權(quán)，導(dǎo)致很多家長在互動溝通中往往處于被動接受的地位。有效互動溝通交流機制的構(gòu)建，就是要推動和引導(dǎo)學(xué)校借助家長會、家校論壇開辦、家校博客、校訊通創(chuàng)建等多種載體和模式，強化與家長的溝通交流，讓家長能夠清晰地了解和認(rèn)知學(xué)校教育，并在家校互動交流機制中擁有更多的決定權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)、發(fā)言權(quán)和知情權(quán)，幫助和引導(dǎo)家長在孩子道德教育問題上的協(xié)商、對話與溝通、交流。這個過程中家長也要盡可能地抽出時間，以管理者、參觀者、參與者和志愿者的身份加入到學(xué)校教育教學(xué)的各項活動之中，在與學(xué)校教師零距離的接觸中，共同助力初中生思想道德建設(shè)的發(fā)展與進步。

（四）強化家?；油教嵘龣C制構(gòu)建

初中階段學(xué)生道德教育的實施過程也是教師和家長進行經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)提高的重要階段，作為家長而言要樹立起終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)校各種教育資源進行充分利用，特別是對那些有著較強針對性、能夠體現(xiàn)時代性、富有系統(tǒng)性的教育理論進行全面深入的學(xué)習(xí)，強化自身素養(yǎng)能力和知識水平的提升，實現(xiàn)知識型、學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建，與孩子共同成長進步。教師不應(yīng)當(dāng)將自身的角色定位于傳道授業(yè)上，而應(yīng)當(dāng)在與家長的合作過程中注重班級科學(xué)管理、有效管理的實施，強化對學(xué)生的思想道德教育，并以其中的感悟和認(rèn)知有效指導(dǎo)教育活動開展。在學(xué)校教育實施過程中，家長是重要的協(xié)助者，由于家長從事的行業(yè)相對比較廣泛，他們的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和閱歷是非常豐富的，是學(xué)校教育實施、學(xué)生思想道德引領(lǐng)的重要依托和寶貴資源，需要教師俯下身子積極向?qū)W生家長求教，實現(xiàn)自身教育視野的拓展、教育思維的活躍，以此帶動初中生思想道德教育工作水平和能力的持續(xù)性提升。

三、結(jié)語

立德樹人背景下應(yīng)當(dāng)強化初中班級管理家?；訖C制的構(gòu)建，要強化家校互動協(xié)作教育機制構(gòu)建，強化家校互動科學(xué)管理機制構(gòu)建，強化家校互動溝通交流機制構(gòu)建，強化家?；油教嵘龣C制構(gòu)建。

參考文獻

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