如何激發(fā)農(nóng)村學生學習英語的興趣

朱鳳瑜

摘 要：學習興趣不僅關(guān)系到學生學習質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展。農(nóng)村學生由于受其生活環(huán)境的影響，普遍認為學習英語作用不大，加上學習英語學科有其特殊性（平時運用較少，需要課后花時間去記憶。。。。。），久而久之，學生會產(chǎn)生倦怠情緒，甚至放棄學習英語，只認為語數(shù)才和他們的生活息息相關(guān)。這樣就給英語教學帶來了很大的難度。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，我認為首先要從培養(yǎng)學生的興趣著手，興趣是最好的老師，它永遠勝過”責任感 . ”心理學研究指出：學生的學習興趣能喚起學生的求知欲，推動學生克服學習上的困難。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計；情景創(chuàng)設(shè)；綜合多樣

如何激發(fā)學生的英語學習興趣呢？

一、精心設(shè)計導入，先入為主

好的開頭，等于成功的一半。成功的導入，能迅速安定學生的學習狀態(tài)，激起學生的學習興趣，使學生融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性?？刹僮餍员容^強的導入方法有以下幾種：

1.游戲競賽法：“玩”“好勝”都是兒童的天性，教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容精心一系列知識性，趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲和比賽可以滿足小學生愛玩好勝的心理，寓教于樂，調(diào)動學生的學習情緒。例如：默寫單詞比賽，單詞接龍、根據(jù)圖片或描寫猜猜，找一找、聽指令做動作等。我在教動物的單詞時，就設(shè)計了這樣的一個游戲：請一個同學上來，給他看一張動物的圖片，然后這個同學要根據(jù)這種動物的特點，用語言、動作表現(xiàn)出來（語言必須用英語，叫聲除外），其他同學猜是什么動物，猜對者獲勝，同學們的參與率很高，對活躍課堂氣氛真正起到了“拋磚引玉”的作用。

2.直觀圖片展示法：學生的形象思維在學習中占重要的地位。我們可以用圖片、實物、簡筆畫、掛圖、課件等直觀手段來導入，以此來刺激學生的感官，加速學生的感官和理解知識的能力。使用直觀手段導入，不僅節(jié)省了老師解釋的時間，而且能降低學生理解語言材料的難度，提高他們的興趣。例如，我在教五年級上冊的U7時，里面有這么一個句子：we shouldn，t walk on the grass.為了讓同學們準確運用shouldn，t、should，我在平時注意收集了同學們課間生活的照片，這些照片中的同學有亂扔垃圾的、在教室亂跑、摘樹葉等，一展示出來，同學們就“沸騰”了：一來是因為自己的同伴成了電腦上的主角，二來是因為照片中的人的行為不對。所以同學們躍躍欲試，紛紛要表達自己的看法：He shouldn，t …….。這樣，同學們學shouldn，t、should這兩個句型就容易多了。

3.設(shè)置懸念、提問法：孩子們的好奇心總是很強的，你給他們賣個關(guān)子，他們總會心里癢癢的，很想知道事情的結(jié)果。這樣就能激發(fā)他們往下學的念頭。這種方法適用于故事性，情節(jié)性強的課文。在教六年級下冊《the lion and the mouse》時，我就先用漢語給他們講述故事：老鼠讓獅子給抓住了，老鼠苦苦要求獅子放他走，并且他會幫助獅子的。獅子有放老鼠走嗎？故事因為一個問題而戛然而止了。學生們也很想知道，后來會發(fā)生什么事情，正是這種好奇心，促使他們認真地往下學。這樣，我們引起他的學習興趣目的又達到了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，化解枯燥乏味的語言學習

英語課本中，各單元都是以對話的形式出現(xiàn)的，它主要通過對話表演達到由模擬交際向真實交際過渡的目的。把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景作為教學情景，或者有意識創(chuàng)造一種語言環(huán)境。置身于情景之中，在模仿操練和實際運用中輕松愉快的掌握知識，形成能力。因此，我們可以以下方法來設(shè)置情景。

1.用表演法來創(chuàng)設(shè)情境。在四年級上冊購物的話題時，我們就可以設(shè)置一個買賣的情境，讓學生進行買和賣，達到學習What can I do for you？ how much is it。It is …..，. I will take it. 等句子的學習。

2.選用多媒體課件展示法也是一個很好的方法。設(shè)置一個前提，例如教《where are you going on holiday ？》一課時，我就先設(shè)計了一個課件，放假了，小明一家圍坐在一起，討論放假去哪里玩，怎樣去等等，請同學們各抒己見，給他們出謀劃策吧。這樣的情境創(chuàng)設(shè)后，同學們就能暢所欲言了。

三、進行文本重構(gòu)，利用熟悉的故事或人物來學習新知識

有時課文中的情境可能不那么貼近農(nóng)村孩子的生活，他們學起來會有點牽強。如果我們把知識進行文本重構(gòu)，把新知識放進熟悉的故事，或生活情境中來上學，也能達到化難為易，引起他們的興趣的作用。例如：在四年級《What can they do 》，我就把句型：I can …..I can，t ….插入到孩子們耳熟能詳?shù)墓适隆厄湴恋拇蠊u》里。大公雞夸夸其談：I can……..，Can you，…？通過這樣的改編，孩子們會興趣盎然。

四、教師要充滿激情，用生動的語言和表情動作感染學生

體態(tài)語言情景不僅可以有效地吸引學生的注意力，增進師生之間的感情交流，還可以充份、準確、明了地表達教師的意圖，便于學生準確無誤地理解英語語言的意義。不以物喜，不以己悲這是對老師的要求，老師時時刻刻要投入角色，充滿熱情，才能感染學生。教師微笑、注視、點頭、肯定的手勢翹起大拇指，并不斷的點頭稱贊。對學生來說是一個極大的鼓舞。當發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中，教師用手摸摸一些的頭，拍拍一些的肩，用期待的眼神看著他們，鼓勵學生。

教師給學生積極期望眼神，溫柔寬容的眼神，學生和教師相處的心理氣氛就會比較融洽，學生的心理就會健康地發(fā)展，產(chǎn)生良好的教育教學效果。

五、多舉辦形式多樣的活動，為學生搭建用英語的平臺

為了讓學生體驗成功，有一個展示平臺，可以舉行單詞拼寫比賽、英語手抄報、英語情景劇、英語歌曲表演賽等活動，這些活動，既讓學生有了施展學英語的地方，又能提升他們的成就感，從而提高他們的興趣。

參考文獻

[1] 李作祥. 淺談如何有效提高農(nóng)村小學英語的教學[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

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