徐有文

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，學(xué)生通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)都能夠基本掌握。怎樣讓學(xué)生既能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，又能將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問題的能力是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都思索過的問題。新課標(biāo)也提出要讓學(xué)生具備足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)以應(yīng)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)經(jīng)歷中會(huì)遇到的情況，要具備一定的數(shù)學(xué)思維處理問題，能夠更好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。本文從聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、滲透數(shù)學(xué)思想三個(gè)方面來(lái)分析如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);解決問題

社會(huì)發(fā)展的過程中數(shù)學(xué)的研究和應(yīng)用也在不斷提升，為了讓學(xué)生在未來(lái)能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)在實(shí)際工作和生活中發(fā)揮更大的作用，研究如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從小開始培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力是十分必要的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)問，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形和空間的知識(shí)也會(huì)因?yàn)橄胂蟛怀鰧?duì)應(yīng)的畫面，學(xué)起來(lái)覺得比較吃力。而在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際就能有效的解決這一問題。

例如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中巧妙設(shè)置問題如：“同學(xué)們知道北極熊生活在什么地方嗎？那么北極在什么方向呢？”引領(lǐng)學(xué)生帶著北極在什么方向的問，題通過看地圖學(xué)習(xí)什么叫東南西北，可能學(xué)生還是不明白東南西北的分布到底是怎么劃分，相對(duì)之間的位置是怎么確定的，在通過初步的教學(xué)使學(xué)生對(duì)方向大概有些理解后，讓學(xué)生觀察教室和學(xué)校的構(gòu)造，說一說講臺(tái)在自己座位的東邊、西邊，還是南邊？教學(xué)樓在學(xué)校升旗臺(tái)的哪一面？升旗臺(tái)在教學(xué)樓的哪一面呢？引導(dǎo)學(xué)生理解課本知識(shí)，自己思考將紙面上的知識(shí)變化為生活中的立體場(chǎng)景，即讓學(xué)生更容易理解學(xué)會(huì)了位置于方向的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能自己將知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，知道了北極就是地球的最北端，也學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)地圖的方向，能夠在生活中辨認(rèn)東西南北。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)初步給予小學(xué)生能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算的能力，在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師還要讓學(xué)生能夠解決實(shí)際問題，做到從理論知識(shí)的掌握向?qū)嶋H應(yīng)用的進(jìn)步。在學(xué)生練習(xí)所用的習(xí)題中，計(jì)算應(yīng)用題就是典型的將數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問題，需要學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決某種場(chǎng)景下發(fā)生的問題，這種應(yīng)用題練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。例如教師在進(jìn)行兩位數(shù)的乘法教學(xué)時(shí)，上課中引導(dǎo)學(xué)生看看教學(xué)樓的周圍，給學(xué)生提出這樣的問題：如果教學(xué)樓旁邊的兩個(gè)花壇需要種花，橫著每一排種12顆花，豎著每一排種10顆花，每一個(gè)花壇需要種多少顆花呢？或者每一個(gè)花壇要種40顆花，每一顆花15元，每一個(gè)花壇需要花費(fèi)多少錢？?jī)蓚€(gè)花壇一共多少？經(jīng)常在教學(xué)中提出類似的問題，以實(shí)際的場(chǎng)景引出數(shù)學(xué)問題，給予學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。

在教師的帶領(lǐng)下，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言提出如學(xué)生和家長(zhǎng)一起買水果時(shí)怎么計(jì)算價(jià)錢等有趣的問題，模擬實(shí)際場(chǎng)景讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，明白數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛存在、數(shù)學(xué)是怎樣在生活中幫助人們解決問題的，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系有更進(jìn)一步的感受、進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容、在不斷練習(xí)中逐漸具備使用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，解決具體問題

生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，但是小學(xué)生通常對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不敏感，日常生活中到處都有數(shù)字和圖形，但小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，在遇到問題時(shí)不能從事情中清晰的分析出其中的數(shù)學(xué)問題和邏輯關(guān)系，這樣即使學(xué)會(huì)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)卻不會(huì)找出問題，不能獨(dú)立用自己學(xué)到的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決問題，雖然學(xué)會(huì)了知識(shí)仍然不能很好應(yīng)用。所以教師積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生遇到分析數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生具備基本的邏輯分析能力也是必須的。

以一個(gè)場(chǎng)景為例：有一個(gè)20畝的果園，里面有30名工人在摘水果，每一顆水果樹上大概有140個(gè)果子，每名工人1小時(shí)能摘80個(gè)果子。如下：①1名工人5小時(shí)一共能摘多少果子？②所有工人1小時(shí)能摘多少果子？對(duì)于這道題學(xué)生需要進(jìn)行信息提取，找出第一個(gè)問題需要用到的數(shù)字是每小時(shí)80個(gè)果子和5小時(shí)，第二個(gè)問題需要用到的數(shù)字是30名工人和80個(gè)果子，而題目中20畝和每棵樹140個(gè)果子是沒有用到的。通過這樣的方式一是培養(yǎng)學(xué)生找出問題中關(guān)鍵信息的能力，逐步的鍛煉運(yùn)算能力，自己去分析問題的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維。二是讓學(xué)生有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，在遇到類似問題自發(fā)的嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決，讓數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正的在生活中發(fā)揮作用。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門重要的知識(shí)，從科研到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)再到日常生活都離不開數(shù)學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入研究，在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中數(shù)學(xué)將會(huì)在更多的領(lǐng)域起到重要的作用，通過知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，幫助學(xué)生滲透解決問題的數(shù)學(xué)思維從小開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有益于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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