淺談面向就業(yè)的冶金類技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)

閆娟

摘? 要：本文僅就面向冶金類企業(yè)就業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行了探討，首先對企業(yè)需求的人才技能進(jìn)行了調(diào)研分析，然后根據(jù)分析對教學(xué)模式的改進(jìn)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué);冶金類技工院校;教學(xué)模式;就業(yè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息社會的到來，我國冶金行業(yè)迎來了快速發(fā)展的大好時機(jī)。“以信息化IT帶動工業(yè)化，工業(yè)化促進(jìn)信息化”國家戰(zhàn)略的提出，使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)呈現(xiàn)出旺盛的發(fā)展勢頭。然而，一方面企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，感嘆人才短缺;另一方面，由于我國各類院校不斷擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)模，學(xué)生感嘆工作難覓。本文僅就面向冶金類企業(yè)就業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、冶金企業(yè)需求分析調(diào)查

1.計(jì)算機(jī)人才過剩問題的調(diào)研。通過走訪與調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)還沒有到數(shù)量太多、質(zhì)量太差、市場容納不下的程度。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的目標(biāo)需求，學(xué)生的實(shí)際動手能力差，對所從事行業(yè)、職業(yè)崗位需求了解不夠，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)。

2.供需兩難的深層次原因分析。經(jīng)過與相關(guān)的企業(yè)交流，我們發(fā)現(xiàn)供需兩難的深層次原因在于技工院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式重基礎(chǔ)、輕實(shí)踐，重技能、輕素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的方式需要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從行業(yè)需求出發(fā)，開發(fā)基于職業(yè)崗位實(shí)際工作過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建設(shè)仿真性強(qiáng)職業(yè)性強(qiáng)管理先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地。

3.冶金類企業(yè)需要的技能。企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求分為四個個層次：現(xiàn)場操作型、維修維護(hù)型、開發(fā)創(chuàng)新型、辦公管理型。

現(xiàn)場操作型：要求對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的日常操作熟練，能夠處理簡單的計(jì)算機(jī)軟硬件故障。

維修維護(hù)型：要求熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)、plc，dcs以及基礎(chǔ)編程軟件的運(yùn)行模式，能夠排除自動控制系統(tǒng)的常規(guī)軟硬件故障，維護(hù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

開發(fā)創(chuàng)新型：要求熟練操作plc，dcs等編程模式及軟件，并能根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場的實(shí)際改進(jìn)和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)。

辦公管理型：要求熟練操作辦公軟件，并廣泛了解計(jì)算機(jī)軟硬件知識，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)和開發(fā)創(chuàng)新提出具建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

二、教學(xué)模式的改進(jìn)探討

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師的一項(xiàng)很重要的工作，技工院校的教師在教學(xué)過程中要提倡精講多練，留給學(xué)生自行探索的空間。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確立學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在教師的啟迪下，自主探索，自行完成，在實(shí)際操作中理解知識，掌握應(yīng)用。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要途徑。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，指定多本教材和參考書，讓學(xué)生通過課外自學(xué)拓寬知識視野，擴(kuò)大知識面，同時結(jié)合課程內(nèi)容給學(xué)生相應(yīng)的課題和實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的龐大資源去解決問題并動手處理問題。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到新的知識，還加強(qiáng)了動手能力和處理問題的能力，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主動者。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要始終貫穿于整個教學(xué)過程，如教師在講授計(jì)算機(jī)組裝與維修的知識時，先通過課件演示計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和拆裝機(jī)過程，再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際觀察，并親自動手組裝計(jì)算機(jī);教師在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室中教會學(xué)生怎樣組建網(wǎng)絡(luò)等。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示和親自操作軟件，使學(xué)生更快地了解它的特點(diǎn)和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。尤其是《C語言程序設(shè)計(jì)》《Visual Fox Pro數(shù)據(jù)庫》等課程，學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)中親自動手操作親自編寫程序，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編輯處理，調(diào)試和運(yùn)行程序，才會從中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，積累經(jīng)驗(yàn)，最終有所收獲。因此，在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐課的作用，促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力。

2.建立實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的最佳途徑，實(shí)訓(xùn)基地則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑，是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣、養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的重要方法。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，進(jìn)而關(guān)系到我們所培養(yǎng)的人才是否能夠滿足社會需求，關(guān)系到技工院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是配合計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)踐教學(xué)提供教學(xué)平臺和教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供企業(yè)工作環(huán)境，提供實(shí)踐技能訓(xùn)練場所，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐技能的有效融合，完成學(xué)院實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)，開展專業(yè)技能鑒定考核，開展課題研究、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)。

3.積極培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)型教師?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”，只有自身素質(zhì)不斷提高才能更好的為學(xué)生傳道授業(yè)。為更好的面向企業(yè)，這就要求我們老師不僅要具有“講師”的豐富理論知識，還需要具有“技師”的嫻熟專業(yè)技能。這就要求院校引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師或請企業(yè)人員參與，教師到企業(yè)實(shí)踐，教師要進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)，開展技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)教師深造，積極培養(yǎng)“雙師”型高素質(zhì)教師。

4.實(shí)施分層教學(xué)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們將學(xué)生劃分出三個層次：A層，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好;B層，學(xué)習(xí)能力一般、有一定基礎(chǔ);C層，學(xué)習(xí)較困難或無基礎(chǔ)。然后，我們輔以分層次講授新知識、分層次上機(jī)指導(dǎo)、分層次檢查學(xué)習(xí)效果、實(shí)施開放性考核等教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)——不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，也不讓一個學(xué)生吃不飽。

三、結(jié)束語

總之，冶金院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)必須面向市場、面向?qū)W生和面向?qū)嵺`，變被動地滿足個性需求發(fā)展為主動地引領(lǐng)個性需求發(fā)展。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，從而培養(yǎng)真正適應(yīng)市場需求的高技能實(shí)用型人才。

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