傳統(tǒng)文化融入小學德育工作的實踐研究

袁曉燕

摘? 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的基因。早在2014年，教育部就要求分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。因此在小學德育中，要將傳統(tǒng)文化教育有機融入其中，在提升德育效果的同時，推動傳統(tǒng)文化的傳承，為學生德智體的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學德育;傳統(tǒng)文化;融入路徑

一、傳統(tǒng)文化和德育的關系

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學德育兩者是有著密切聯(lián)系的，相輔相成，缺一不可。首先，傳統(tǒng)文化是小學德育的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)文化是中華民族的基因，集中體現(xiàn)著中華民族特有的精神和品質(zhì)，包含愛國、和諧、仁愛、誠信、堅毅、勤儉等等，這正是小學德育中的核心內(nèi)容。如果缺少了這些部分，那么小學德育也就成為了無源之水，無本之木。其次，小學德育是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。“人”是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展最為關鍵的因素。對于小學生來說，正處于人生觀、世界觀和價值觀的塑形階段，也是接受、認同和傳播傳統(tǒng)文化的最佳人選。將傳統(tǒng)文化和德育相融合，更為其開辟出了全新的傳承基地?？梢钥闯?，將兩者有機融合，絕非是突發(fā)奇想和隨意為之，而是有著深刻的現(xiàn)實意義和迫切的現(xiàn)實需要。

二、傳統(tǒng)文化融入小學德育工作的實踐路徑

（一）分學段有序推進傳統(tǒng)文化教育

一方面，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，涵蓋的內(nèi)容十分豐富;另一方面，小學德育工作的開展也不是一蹴而就的，是一個長期、系統(tǒng)的過程。加之受到小學生心智發(fā)育特點的限制，所以傳統(tǒng)文化和德育的結合應分學段、有計劃的實施。具體而言，對于低年級的學生來說，要以啟蒙為主，引導學生認同和喜愛傳統(tǒng)文化;而對于中高年級的學生來說，則要對傳統(tǒng)文化進行分類，劃分為不同部分，如愛國、誠信、堅毅、孝順等，并輔以專題活動進行開展。以傳統(tǒng)文化節(jié)日為例，作為學生來說，應該知道每一個節(jié)日的來歷和含義，而學校和教師也應該適時開展主題活動。如元宵節(jié)時可以開展猜燈謎、賽詩會等，端午節(jié)時可以讓學生嘗試親手包粽子，并與老師和同學分享。教師節(jié)的時候則可以要求學生向教師說一句心里話等。通過這些分學段、有計劃、有主題活動的開展，可以讓學生感到傳統(tǒng)文化是無處不在的，并對他們的學習和生活產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）將傳統(tǒng)文化教育融入課程體系

無論是德育還是傳統(tǒng)文化教育，都不是孤立存在的，而是與各門課程有機聯(lián)系在一起的。換言之，就是各門課程都蘊含著豐富的德育和傳統(tǒng)文化教育資源。這就需要教師有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)并有效利用這些資源。以語文學科為例，文以載道是中國文學藝術最顯著的特征。各類詩詞歌賦都集中體現(xiàn)著創(chuàng)作者獨有的精神追求。通過這些文學作品，不僅可以對當時的時代發(fā)展有全面的了解，更可以獲得情感陶冶和精神啟迪。又如繪畫。與西方的油畫、水彩畫相比，中國山水畫和花鳥畫是獨樹一幟的，有著獨特的審美風貌，并集中體現(xiàn)出了中華民族特有的精神追求，如天人合一、情景交融、意與境諧等，受到了全世界觀眾的普遍認可，民族自豪感也油然而生。在數(shù)學教學中，雞兔同籠、長繩測井等名題，曾傳入日本等多個國家，對世界數(shù)學發(fā)展起到了積極的推動作用。而祖沖之推斷出的圓周率則要比西方早一千年。而算盤更被譽為是人類最早、最先進的計算器?？梢钥闯?，不管是哪一門學科，其本身都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，需要教師潛心挖掘，有效融合。

（三）加強教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

小學階段中，師生之間的接觸是較為緊密的，學生的一言一行和一舉一動，都會被學生看在眼里，記在心里。所以需要教師先主動學習傳統(tǒng)文化知識，形成豐厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能更好的推動其與德育的有機融合，并在學生面前起到良好的榜樣和示范作用。首先，教師應系統(tǒng)的學習傳統(tǒng)文化知識，學校要對教師的自學予以充分的支持，并適時開展專題培訓活動，在短時間內(nèi)提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。其次，教師要嚴于律己，時刻樹立學高為師，德高為范的意識，愛崗敬業(yè)、謙虛待人，真正成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和代言者。教師的這種自我提升，可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，達到內(nèi)化于心，內(nèi)化于人的效果。

（四）開展類型多樣的專題活動

一方面，傳統(tǒng)文化知識并不是古文、古詩詞中的死知識，而是鮮活生動的，需要在實踐中感知和體驗的;另一方面，如果教師僅將傳統(tǒng)文化視為一種知識，向學生進行灌輸，也必然會引起學生的反感。所以要通過類型多樣的實踐活動的開展，讓學生感受到傳統(tǒng)文化是“活”在日常生活中的，是可以參與和實踐的。比如可以讓學生參加一些公益活動、參觀博物館、聆聽傳統(tǒng)文化講座等等。并鼓勵學生以個性化的方式傳播傳統(tǒng)文化。而且需要注意的是，要將每一次活動成效落實到實處，以演講、心得、創(chuàng)造等親身參與的形式予以體現(xiàn)，避免活動流于形式。

綜上所述，小學階段是學生成長和發(fā)展的關鍵階段，而德育則是成長和發(fā)展的基石。將傳統(tǒng)文化融入其中，既可以使德育內(nèi)容得到有效的豐富，也為傳統(tǒng)文化的傳承開辟出了新的基地。所以兩者是有機互動、協(xié)同發(fā)展的關系。對此應得到教師的充分重視，根據(jù)實際情況，選擇最合適的路徑促進兩者的融合，引導學生們樹立起文化自信，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮發(fā)有為。

參考文獻

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