師范院校藝術(shù)類學生大學英語教學的改革策略

【摘要】現(xiàn)在很多的師范院校的藝術(shù)類的專業(yè)招生比較看重學生的額專業(yè)課，以至于藝術(shù)類學生的文化科成績普遍偏低，英語最為顯著。學校不看重學生的文化課成績的提高，造成學生長此以往下去，認為文化課成績好壞無關(guān)緊要，以至于綜合素質(zhì)無法提高，嚴重影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合這個問題，本文將就師范院校的藝術(shù)類在大學教學中的改革進行深入研究，為大學更好的開展大學英語教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學生;大學英語;改革策略

【作者簡介】李燕燕，貴州省黔南民族師范學院。

如今的藝術(shù)類大學生主要的精力都放在了專業(yè)課上了，以至于在他們眼里只要把時間放在自己的專業(yè)課上就好，英語對于自己日后的發(fā)展中起不到什么重要性的作用，甚至有的學生會說：“只要不出國，不去國企，英語于我而言并沒什么用?！碑a(chǎn)生這樣的心理，學生對于英語的學習積極性就大大降低了，更無法再去提學習效率了。很多英語一線教師對策也是束手無策。

一、師范院校的藝術(shù)類學生英語學習的特點簡述

藝術(shù)類學生在初中，高中這些階段里都接受過系統(tǒng)的英語學習，只是其中大部分的學生在英語學習方面并不扎實，藝術(shù)生的文化課要求不高，所以入學時候文化課成績相對于文化課學生成績要低很多，英語成績更是如此。除了學生的基礎(chǔ)方面差以外，這些學生追求的是個性化發(fā)展，所以學生的發(fā)散性思維比較活躍，但是自我控制能力比較差。這方面在課堂上最為顯著，比如說，學生在課堂上遇到自己感興趣或是比較有趣的前提，學生的興致很快就被調(diào)動起來，繁衍也明顯多了，等話題戛然而止時，卻很難將氣氛收回。學生對于課堂紀律方面意識淺薄，甚至獲友人采取缺課，逃課這樣的方式躲避課程。很多學生的求知欲望很重，下好的決心，但也只能堅持很短的時間，這就是所謂的“三分鐘熱度”。更有甚者，對英語學習本來就沒有興趣，上課無法做到專心聽課，做作業(yè)方面抱著只是敷衍了事的心態(tài)，甚至是放棄學習英語。

二、如何提升師范院校的藝術(shù)類對大學英語學習的興趣

1.學生產(chǎn)生自主學習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。藝術(shù)類學生在英語學過程中一直以來形成的都是被動的狀態(tài)，這樣的學習會讓學科變得更為枯燥無法達到更好的效果，因此，讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣變得極為重要。

語言學習具有持續(xù)性、穩(wěn)定性、有效性這些特點，但因為學生在生活中能夠運用到英語的機會不多，學習的時間上也是很少的，這些情況讓學生只有臨到考試的時候才會“臨時抱佛腳”突擊性的學習，這樣的學習方式與學習語言的規(guī)律背道而馳。引導學生學習英語是一個長久性的，不能一蹴而就，需要的是學習者投入足夠多的時間和精力展開語言技能方面的訓練。在教學過程中，教師要有耐心，找出學習中的著重進行培養(yǎng)，比如，端正學生的學習態(tài)度，教師要為學生制定切實可行的學習計劃，運用科學有效的教學方式對學生展開教學。培養(yǎng)學生的而學習習慣時要注重方式方法，畢竟一貫是學生長期養(yǎng)成的，不是短時間之內(nèi)就能糾正過來的。很多學校的教師主張運用題海戰(zhàn)術(shù)讓學生在不斷的做題過程中轉(zhuǎn)變從前的思維方式，但這樣的方式很寬就被告知錯誤，學生在題海戰(zhàn)術(shù)的影響下，成績不漲反降，效果不佳。俗話說的“授人以魚不如授人以漁”，學生只有真正的掌握解題的技巧策略，才能實現(xiàn)終身學習。

2.激發(fā)學生對于英語學習產(chǎn)生興趣。學生對于學習產(chǎn)生興趣才能更好地學習，英語教師更是需意識到這一點，藝術(shù)生的英語學習都不曾帶著興趣開展學習的，學生處于一種機械式學習，這樣的學習讓學生在長時間的壓抑狀態(tài)下漸漸失去對英語學習的動力。因為教學方式的錯誤，學生在學習過程中很難融入自己的情感，更無法去說什么成就感了。這就需要教師學會正確的引導，通過情趣法激發(fā)學生對于學習的興趣。情趣法就是指找一些學生感興趣的話題或是主題，將這些信息組織成具有專業(yè)特色的知識點傳遞給學生。學習英語就像是在建樓，學生需要不斷的積累，基于這一點，教師可以讓學生在課余時間里聽一些錄音資料，看一些外國電影，讓學會在潛移默化的情況下學習英語，這樣的方式讓學生知道英語在生活中處處存在著的，漸漸培養(yǎng)出學生對于英語的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，師范院校藝術(shù)類專業(yè)學生具有形象思維活躍，思想超前，對新事物接受能力強但英語學習興趣不持久的這些特征，但學生在英語學習過程中勤奮度和堅韌性不強等;學生英語學習效果不佳、水平較差。這樣的情況下，教師就要做到既遵循英語學習的有關(guān)共同規(guī)律，又能根據(jù)學生自身不同的身心特點做到因材施教，依據(jù)專業(yè)特點結(jié)合科學恰當?shù)恼Z言教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語交際能力，并運用合理的評價手段，讓英語學習效果有切實的提高。

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