徐玉金

摘 要：本文主要以高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在的問題為主要依據(jù)，從突出以學(xué)生為教學(xué)主體、挖掘教材中社會(huì)責(zé)任感內(nèi)容、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學(xué);學(xué)生;社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感，主要是指在社會(huì)中，每個(gè)人對(duì)于他人和對(duì)于國(guó)家以及對(duì)于社會(huì)，應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且從中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、信念、情感，和承擔(dān)責(zé)任與履行義務(wù)的態(tài)度與意識(shí)。目前大部分高中生的社會(huì)責(zé)任感都較為薄弱，主要表現(xiàn)在過于關(guān)注自我、做事情不夠認(rèn)真、自私冷漠、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等方面。在高中階段，是學(xué)生成人的關(guān)鍵階段，因此在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是非常重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過合理有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。本文針對(duì)高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

一、高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在的問題

首先，受到應(yīng)試教育體制的影響。在高中階段，學(xué)生在高考?jí)毫ο?，把全部精力都集中在了主修課程的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，在家庭父母的呵護(hù)下，在學(xué)校教師的關(guān)心下，基本上學(xué)生都是兩點(diǎn)一線，很少接觸社會(huì)，缺乏獨(dú)立自主性。在面對(duì)困難時(shí)，很難自主克服，對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)不夠深入，并且不注重培養(yǎng)和提升自身的責(zé)任感。其次，在政治教學(xué)中沒有突出以學(xué)生為主體。在高中政治教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重和信任。但實(shí)際上部分教師在教學(xué)過程中，利用灌輸式教學(xué)模式，缺乏和學(xué)生的溝通和交流，忽略了學(xué)生的主體地位。最后，在社會(huì)中存在一些不良風(fēng)氣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，受到西方不良文化的影響，給學(xué)生的精神生活帶來了一定的沖擊，如拜金主義、享樂主義、個(gè)人注意。在這樣的情況下，部分學(xué)生自甘墮落，忽略學(xué)習(xí)，忽略社會(huì)責(zé)任，離社會(huì)的主渠道越來越遠(yuǎn)。

二、高中政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)策略

（一）突出以學(xué)生為教學(xué)主體

在高中政治教學(xué)中，基本上每個(gè)單元涉及到一些探究性的內(nèi)容。教師可以充分利用這些內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行探究，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力以及探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生利用觀察、討論、思考、質(zhì)疑、分析等手段，對(duì)相應(yīng)的答案獲得，進(jìn)而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在講解“綜合探究做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備”時(shí)，在課前，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位，到當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)進(jìn)行觀察，使學(xué)生可以對(duì)應(yīng)聘的氛圍進(jìn)行感受，并通過現(xiàn)場(chǎng)觀察的形式，使學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力和市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行感受。通過這樣的教學(xué)模式，不僅突出了以學(xué)生為教學(xué)主體，并且還可以使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，明確社會(huì)責(zé)任和努力的方向。

（二）挖掘教材中社會(huì)責(zé)任感內(nèi)容

在高中政治教材中，涉及到較多的有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容。因此，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入研究和分析，把其中有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容進(jìn)行整合，并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。并且教師還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行深入研究和分析，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，在保證學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在“經(jīng)濟(jì)生活”中，其中涉及到指引學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀與金錢觀;通過對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功因素的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任;通過對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀;通過依法納稅的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的納稅人意識(shí)。再如，在“文化生活”中，使學(xué)生意識(shí)到文化的地位和作用以及對(duì)人類的影響，使學(xué)生可以在豐富的文化生活中進(jìn)行正確的選擇，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)，使學(xué)生可以對(duì)更高的思想道德目標(biāo)進(jìn)行追求;使學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深的中華文化與民族精神進(jìn)行了解，進(jìn)而提升學(xué)生的民族自信心與自豪感，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的承擔(dān)繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在高中政治教學(xué)中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種形式的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而使學(xué)生可以做到內(nèi)化于心和外化于行，使學(xué)生對(duì)責(zé)任有一個(gè)更加強(qiáng)烈的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的責(zé)任情感，使學(xué)生形成負(fù)責(zé)行為。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行討論、演講、辯論等等，進(jìn)而使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生進(jìn)行思考。在該過程中，教師可以提出一兩個(gè)難點(diǎn)問題，指引學(xué)生對(duì)自己的見解進(jìn)行表達(dá)，并以此為主題進(jìn)行討論。在討論即將結(jié)束時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)自己的見解進(jìn)行重新反思，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考。在小組討論中，學(xué)生通過分工合作，使學(xué)生形成良好的集體意識(shí)，并且還可以在討論過程中提升學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知。例如，在講解“直面生活中的道德沖突”時(shí)，教師可以指引學(xué)生以“老人跌倒要不要扶”為主題，進(jìn)行討論。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己的看法進(jìn)行闡述，通過以實(shí)際生活道德問題為指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在新課改背景下，在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是非常重要的，不僅有助于學(xué)生形成良好的道德品行，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師不僅需要注重講授專業(yè)知識(shí)與技能，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高中生是祖國(guó)未來的棟梁，其肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)的重要任務(wù)，在社會(huì)中需要具備較強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過多種形式的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，進(jìn)而使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展。

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