淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

杜玉榮

摘? 要：隨著我國新課標(biāo)的實施，全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隨著教學(xué)該跟逐漸深入人心。語文教學(xué)作為小學(xué)教育的首要重點學(xué)科，也就成為了推行素質(zhì)教育的主陣地，其中語文作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對小學(xué)生語文素質(zhì)水平和理解、表達能力的提升起到了重要手段，在新的教育要求和背景下，需要教師在進行語文作為教學(xué)時對方法和內(nèi)容進行創(chuàng)新，跟上教育改革的步伐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標(biāo)識碼：A

1小學(xué)語文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求，通過寫作，小學(xué)生可以認(rèn)識、發(fā)展語言，提高語文能力，發(fā)展思維能力，開發(fā)想象力。根據(jù)對小學(xué)語文作文課堂現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大約有80%的小學(xué)生認(rèn)為作文教學(xué)形式單一，60%的小學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，部分小學(xué)生表示經(jīng)常在作文課堂上開小差。調(diào)查顯示目前小學(xué)語文作文教學(xué)存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容呆板等問題。

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)

教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)時，運用以往灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中以教師為主，教師按照教學(xué)計劃，將教案內(nèi)容一一講解給學(xué)生，學(xué)生被動地接受有關(guān)寫作的知識，不知道自己掌握多少知識，造成教師—寫作知識—學(xué)生三者之間斷裂，知識無法從教師傳到學(xué)生，也無法從學(xué)生反饋到教師，因而以往的作文教學(xué)模式不利于增強課堂教學(xué)效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容呆板

寫作不僅包含基本的語文知識，更包含對世界、社會、生活等方面的認(rèn)識，通過寫作能表達自我情感，特別是小學(xué)語文作文教學(xué)，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感態(tài)度，然而小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容呆板，以教材內(nèi)容為主，并且偏向漢字、段落、表達方式、寫作方式等理論內(nèi)容，缺乏趣味性和應(yīng)用性，因而無法激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文的熱情。

1.3作文卻乏真實的感情

由于小學(xué)生的心智和思維尚處于發(fā)展階段，還不能和高中生一樣擁有成熟的思維體系，因此對于他們的作文要求不能和成年人一樣高，然而小學(xué)生單純，這正是成年人不具有的品質(zhì)。由于單純的思維模式，他們寫出的文章會充滿童真和童趣，但是往往會形式單一，東拼西湊，千篇一律。這種文章往往沒有將學(xué)生的真實感情融入其中，作文讀起來就沒有趣味，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作文要表達學(xué)生們的真實感受不相符合。

2創(chuàng)新教學(xué)辦法

2.1激發(fā)學(xué)生興趣

談到學(xué)習(xí)興趣，必然人人都知道興趣是孩子最好的老師，學(xué)生的日常主動學(xué)習(xí)和課外對知識內(nèi)容的探討和渴望，都是來自對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，缺了興趣的情況下連日常學(xué)習(xí)都難以進行;通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能讓語文閱讀與寫作展現(xiàn)其真實的魅力，看起來并不那么枯燥，同時對學(xué)生的未來發(fā)展也是影響深遠(yuǎn)。只有成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會讓學(xué)生真正愛上作文的課堂教學(xué)，從而學(xué)習(xí)到真正的知識和技巧，提高課堂質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂上的主體，由學(xué)生帶動課堂節(jié)奏，教學(xué)的過程中，教師更多的職責(zé)應(yīng)該是點撥、提醒、糾正錯誤和解答疑惑。良好的溝通也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了對學(xué)習(xí)的興趣，也喚起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。在具體方法上，由于小學(xué)生的心理特點比較簡單：活潑好動、好奇心強、模仿性強，認(rèn)知事物主要靠感官，思考內(nèi)容較少;要引領(lǐng)學(xué)生多看、多讀、多想，給予學(xué)生更多的范例，讓學(xué)生比較各種作文內(nèi)容的差異，展開討論研究出各種不同的表達和寫作方法，在學(xué)到正確寫作表達手法的同時，也充分保留了學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠更為積極的完成寫作，使作文變得生動有趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積累語文課堂的教學(xué)內(nèi)容

與現(xiàn)實生活緊密相連，尤其是作文，這是對學(xué)生日常生活的真實表達。由于在作文寫作中尤為注重真情實感的表達，這需要學(xué)生對自己的生活具備充分的認(rèn)識和思考，也就是說，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解生活、觀察生活，留意生活中的種種細(xì)節(jié)，從而為自己的作文增光添彩。作文依賴于生活，取材于生活，教師在具體教學(xué)中可以通過例如戶外教學(xué)的方法，帶領(lǐng)學(xué)生直接前往課堂之外尋找靈感，戶外教學(xué)對于小學(xué)生的映像是極為深刻的，也能夠教會學(xué)生用靈敏的目光觀察和捕捉寫作素材，增加對生活內(nèi)容的思考，從而在作文中引入更多的真情實感。

2.3合理運用多媒體

小學(xué)生往往注意力不容易集中，教學(xué)人員采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)非常容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不足，出現(xiàn)走神狀況，不能完全達到教學(xué)人員教學(xué)要求，教學(xué)人員可以通過適當(dāng)采用多媒體設(shè)備吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在進行教學(xué)過程中，采用多媒體設(shè)備進行情景教學(xué)，所謂情景教學(xué)，就是利用多媒體放映相關(guān)片段，等到學(xué)生將自身帶入之后，提高學(xué)生興趣，對學(xué)生進行作文技巧訓(xùn)練。實驗表明，有趣味的教學(xué)環(huán)境能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，因為教學(xué)環(huán)境能夠吸引學(xué)生注意力，學(xué)生可以在課堂上就對老師教學(xué)內(nèi)容進行體驗。另外，小學(xué)生由于本身閱歷因素，思考事務(wù)的方法和承認(rèn)有所不同，小學(xué)生比較容易接受直接能夠看到的內(nèi)容，只有在能夠看到的內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能夠進行進一步創(chuàng)作。所以，教學(xué)人員可以利用多媒體設(shè)備，對學(xué)生放映相關(guān)情景，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生根據(jù)多媒體表示內(nèi)容進行詞匯思考和創(chuàng)造。

在進行幻燈片放映過程中，教學(xué)人員可以抓住小學(xué)生在小學(xué)階段好奇心比較強的特征，為學(xué)生放映的幻燈片動畫因素應(yīng)該比較多，學(xué)生觀看完老師放映的動畫內(nèi)容后，老師在結(jié)合具體情景引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生按照自己想象內(nèi)容進行創(chuàng)作。學(xué)生創(chuàng)作完成之后，老師還可以利用多媒體設(shè)備，鼓勵學(xué)生們之間小組相互討論和評分，激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

3結(jié)束語

為了提升小學(xué)生的寫作能力和語文教學(xué)的有效性，首先要做的就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念有著充分的認(rèn)識，通過了解素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在教學(xué)方法和內(nèi)容中，切忌一成不變，只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進行必要的創(chuàng)新，才能使得小學(xué)生的語文作文能力不斷提升，其具體的學(xué)習(xí)能力和方法上也能得到相應(yīng)的進步。通過切實有效的創(chuàng)新改革辦法，不但語文教學(xué)有了新的進展，也使得教育能越來越好，給予學(xué)生能夠越走越遠(yuǎn)的能力和技能，實現(xiàn)更好的人生價值與社會價值。

參考文獻

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