摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)中起著重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩梢蕴嵘龑W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對“啟發(fā)-探究”式教育模式進(jìn)行了分析，找出了其中教學(xué)中的不足，并對教學(xué)的應(yīng)用模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn);啟發(fā)式教學(xué);教育應(yīng)用

引言：在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，在化學(xué)中教學(xué)工作中，需要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)的課堂上，要讓學(xué)生積極的思考，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)都化學(xué)的反應(yīng)現(xiàn)象，更好的理解化學(xué)的公式，能夠了解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，通過實(shí)際的操作，能夠提升學(xué)生的操作能力，通過“啟發(fā)-探究”式，的教學(xué)研究，可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這種教學(xué)方法，提升了課堂的活躍度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的作用

在中學(xué)的課堂中，教師需要營造好課堂氛圍，這樣能夠吸引學(xué)生的目光。通過“啟發(fā)-探究”式的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，提升了參與能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力[1]。其次，在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并思考化學(xué)內(nèi)容在生活中應(yīng)用情況，這樣在課堂上會更好的理解，學(xué)生可以在課堂上提出自己的想法，對生活中對化學(xué)現(xiàn)象的理解。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生提供良好化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的思想，鼓勵學(xué)生打破書本上的緊固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（一）在化學(xué)課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過相應(yīng)的知識，解決生活中的問題，可以給學(xué)生提出各樣的問題，與化學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，這樣，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有興趣找到問題的答案[2]。教師可以進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給定指導(dǎo)方向?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，在這個(gè)過程中，需要給學(xué)生充分的鍛煉的機(jī)會，將實(shí)驗(yàn)中內(nèi)容與化學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，這樣更能夠增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和記憶，提升了學(xué)習(xí)的效率，提高對化學(xué)公式的記憶能力。

（二）在課前預(yù)習(xí)的過程中，為了提升記憶能力，可以采用讓學(xué)生扮演化學(xué)公式字母的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)式的記憶，又能夠提升學(xué)生的參與度，提升教學(xué)的水平，并且提升學(xué)生對化學(xué)的興趣[3]?？梢圆捎酶鳂拥男路f的手段，如多媒體的形式等各樣方式，提高教學(xué)的水平，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）在化學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直都是教師主導(dǎo)課堂，采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，所以教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)性決定了教學(xué)的質(zhì)量，但是很多的化學(xué)教師，在課堂上只會講課，講述化學(xué)知識內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的方法，以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。因此，學(xué)生被動的聽課，通過教師講述的內(nèi)容，進(jìn)行記錄并背誦，沒有探索性的內(nèi)容，往往課堂上是枯燥無味的，導(dǎo)致教學(xué)的效率比較低，隨著時(shí)間的積累，不懂的內(nèi)容會越來越多，因此，影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在教學(xué)的過程中，缺少互動環(huán)節(jié)。教師沒有形成拋出問題進(jìn)行討論的意識，所以沒有很好的開發(fā)學(xué)生的探索能力，即使有相關(guān)討論的問題，同學(xué)也沒有形成良好氛圍，主要是因?yàn)闆]有很好的理解教師講解的知識的內(nèi)容。教師沒有真正的挖掘好學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的興趣。同時(shí)，在教師的教學(xué)態(tài)度上，教師是為了授課而授課，在教師的方法上比較陳舊落后。

（三）在課堂上，學(xué)生專注記錄筆記，而缺少思考的時(shí)間，對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺少充分的理解和思考，所以，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸地消失。甚至?xí)霈F(xiàn)偏科的情況。學(xué)生甚至將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與化學(xué)課當(dāng)做兩個(gè)科目來對待，這也是沒有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識體系有機(jī)融合的后果，因此，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)教學(xué)效率不高的情況。

三、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)要與生活結(jié)合起來

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般是教師是通過講述的方式來描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，并且教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材也不充足，所以沒有親自操作和觀察到化學(xué)反應(yīng)的過程，因此，在理解化學(xué)知識上會出現(xiàn)很多的難點(diǎn)，同時(shí)也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“啟發(fā)-探索”的教學(xué)形式開展的過程中，教師會選擇生活中經(jīng)常出現(xiàn)的化學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生很好的理解，也提升了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績感。如在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上，可以讓學(xué)生做“測一測檸檬中維生素C的含量”、“水泥的水硬性”等，找到生活中的實(shí)驗(yàn)素材，能夠大大的提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生的積極性，并且能夠做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生通過化學(xué)知識，解決生活中遇到的困難，從而能夠激發(fā)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，達(dá)到良性的學(xué)習(xí)的氣氛，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。

（二）不斷的提升老師的知識結(jié)構(gòu)

“啟發(fā)-探究”式的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，能夠提升與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式主動探究、探索式的學(xué)習(xí)，但是很多教師在思想觀念上，對這種教學(xué)模式還沒有充分的了解，以為這種教學(xué)模式就是分組談?wù)摰哪Ｊ?。因此教師會努力的開展分組教學(xué)，但是卻沒有關(guān)注學(xué)生的討論的過程，也沒有對討論的結(jié)果進(jìn)行評測，沒有對討論的效果進(jìn)行總結(jié)。如果想要達(dá)到更好的談?wù)摻Y(jié)果，就需要增強(qiáng)化學(xué)教師的知識體系，能夠幫助學(xué)生解答各樣的問題，知識提要更加全面，更加的生活化，更多的了解生活中的化學(xué)，并與知識點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，才能在討論中得到更大的益處，讓學(xué)生更容易理解。

（三）多樣化的教學(xué)模式

在中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，需要對化學(xué)術(shù)語更加熟練的掌握。如學(xué)習(xí)“苯分子結(jié)構(gòu)”，教師在講解中，教師可以聯(lián)系到其他的知識點(diǎn)，如給學(xué)生講解凱庫勒做出的相關(guān)的苯結(jié)構(gòu)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的故事。苯分子是一種相對穩(wěn)定的“核”，有六個(gè)單原子結(jié)構(gòu)，并且結(jié)構(gòu)非常的緊湊并且堅(jiān)固。凱庫勒通過實(shí)驗(yàn)，沒有完全達(dá)到預(yù)期的效果，他對這實(shí)驗(yàn)很看重，日夜思想，想找到突破點(diǎn)，在一個(gè)睡夢中，出現(xiàn)了很多旋轉(zhuǎn)著的碳原子，形狀像一個(gè)盤起來的蛇，并且蛇是咬住尾巴在旋轉(zhuǎn)。凱庫勒在睡夢中驚醒，又繼續(xù)對苯分子進(jìn)行研究，通過反復(fù)的試驗(yàn)論證，發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢中的情境就是對苯分子的解釋。教師通過講述這個(gè)故事，可以讓學(xué)生充分的了解苯分子的特性，并且，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，通過多媒體視頻的形式進(jìn)行生動的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升了學(xué)生主動探索知識的能力。

（四）提問式的教學(xué)方式

在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生營造自我反思、吸收所學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間和機(jī)會，可以采用分組討論的模式，對將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?，小組之間彼此進(jìn)行分享所理解的內(nèi)容和，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，教師要學(xué)會對學(xué)生提出問題，提升學(xué)生自我反思、思考的能力，這樣可以很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，逐步構(gòu)建和完善自己的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系。在教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。如，教師提出，怎么樣能夠在溶液中，生成氫氧化鋁，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的操作技能和所涉及的知識點(diǎn)，同時(shí)，要準(zhǔn)備要實(shí)驗(yàn)中所需要的藥品和實(shí)驗(yàn)儀器。確認(rèn)好教學(xué)目標(biāo)后，教師需要將學(xué)生分成小組，通過小組的形式，提交實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)的方案，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。進(jìn)而，通過小組的形式，共同完成實(shí)驗(yàn)，在看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，與理論的內(nèi)容是否相符，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，或者操作不當(dāng)，或者可以更好的改進(jìn)的地方，可以通過小組進(jìn)行討論，這樣，就可以極大的提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識，通過觀察、記錄、反思、并將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與理論知識結(jié)合，可以加深學(xué)生的對理論知識的理解，提高的記憶，通過反思和總結(jié)，提升學(xué)生的進(jìn)取性，從而形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生能力，進(jìn)而達(dá)到了真正的教學(xué)目的和教學(xué)意義。

（五）構(gòu)建化學(xué)知識模型

在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建知識體系，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來建立學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以掌握更多的化學(xué)知識，提升自身的化學(xué)水平。如在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中，學(xué)生第一時(shí)間會聯(lián)想到烷烴，如甲烷、乙烷等，教師可以列舉一下相關(guān)的化學(xué)式，同時(shí)，讓學(xué)生通過小組探討的方式進(jìn)行了解烷烴的特性和規(guī)律。如乙烷、丁烷的化學(xué)式，了解其構(gòu)造，學(xué)生通過觀察分析，就能夠準(zhǔn)確地找到烷烴的通用公式CnH2n+2。通過這種方式，可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)式的記憶，通過實(shí)驗(yàn)，可以學(xué)生可以認(rèn)識很多化學(xué)品，以及化學(xué)品的性能和使用方法，同時(shí)能夠大大的增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中有能夠收獲很多的樂趣，并且能夠使學(xué)生形成獨(dú)立思維的習(xí)慣，構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識體系。

結(jié)束語：“啟發(fā)一探究”式模式的教學(xué)方法，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用的效果比較好，改善了傳統(tǒng)的灌入式的教學(xué)思維模式，通過這種方式，加深了學(xué)生的思考、提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組的形式，進(jìn)行充分的研究、談?wù)?、反思，能夠讓學(xué)生記憶猶新，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知。這種方式，明顯的提升教學(xué)課堂的氛圍，使得學(xué)生在輕松的教學(xué)模式下，得到了豐富的化學(xué)知識，并且能夠讓所學(xué)習(xí)的知識，能夠在生活中得到很好的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義。

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作者簡介：殷燕華，女，漢族，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育教學(xué)。