賴建華

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。文中聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，闡述高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生素養(yǎng);培養(yǎng)措施

前言：新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，我們應(yīng)該以課堂為主陣地，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)時，結(jié)合班級學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法，全面落實(shí)新課改要求，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

1、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

首先，在講授高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式定理時，老師要注重推理公式、定理的過程，不能只是重視結(jié)論的使用，我們要充分展示知識推理過程和讓學(xué)生積極參與到知識的形成過程，或者教師講解完定理公式后，可以要求學(xué)生自己嘗試著推理、證明這些內(nèi)容，可能部分學(xué)生暫時無法得出答案，但反向推理過程中有利于提高學(xué)生邏輯推理能力，促使學(xué)生深層次掌握課堂內(nèi)容。

其次，我們有的老師為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)，為了教學(xué)進(jìn)度，一般都按照預(yù)設(shè)的思路演繹，可能課堂就變成了老師表演的舞臺，課堂上就可能會缺乏積極的引導(dǎo)，甚至減少對學(xué)生的關(guān)注，那么學(xué)生的解題思維就會被人為的擱置，這樣的課堂是不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，這樣的課堂只是讓學(xué)生學(xué)會“形”，而沒有讓學(xué)生掌握知識的“神”。因此老師在講解例題時，一定要以學(xué)生為主體，充分暴露學(xué)生的思維過程，如：圓臺的側(cè)面積公式的推導(dǎo)，這是在學(xué)完圓錐側(cè)面積公式后，而且學(xué)生知道圓臺可以補(bǔ)成圓錐，因此教師可以出一些適當(dāng)?shù)奶崾拘院螅涂梢宰寣W(xué)生自己思考分析與推理，回歸到圓錐的側(cè)面積公式，這樣學(xué)生會全面掌握公式推導(dǎo)過程，不用后期死記硬背。無形中鍛煉學(xué)生邏輯推理能力，讓學(xué)生看到知識點(diǎn)背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升。推導(dǎo)公式后，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的直觀想象能力，將圓臺的側(cè)面積公式類比梯形的面積公式，竟然是一樣的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生直觀想象和數(shù)據(jù)分析的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)在于數(shù)字的抽象表示不易于學(xué)生的理解和掌握。教師在教授數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，要采取生動、形象的教學(xué)方法全面展示所講新定義及其全部特征，鼓勵他們多進(jìn)行發(fā)散性的思考。比如在推導(dǎo)空間幾何體的體積公式時，教材上對公式的推導(dǎo)沒有作要求，我們是否教學(xué)時就直接把公式給學(xué)生，然后讓學(xué)生記住呢？但空間幾何體的圖像和公式都是抽象的，如果這樣，那就增加了學(xué)生記憶和理解公式的難度，更讓我們失去了培養(yǎng)學(xué)生抽象能力的一次很好的機(jī)會，我們可以充分利用好閱讀教材里的內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)介紹利用祖暅原理推導(dǎo)空間幾何體的體積公式的過程，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象的學(xué)科素養(yǎng)，還可以向?qū)W生介紹我們燦爛的數(shù)學(xué)歷史，提升學(xué)生的愛國情懷。而且在推導(dǎo)球的體積公式時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，和提升學(xué)生的逆向思維能力。

教材是教師教授新課的教學(xué)工具，雖然對教師所要講述的內(nèi)容進(jìn)行了較為全面的概括，但不是教師教學(xué)的唯一依據(jù)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的知識素質(zhì)和教育知識學(xué)習(xí)的儲備，以及時應(yīng)對探索新思路的挑戰(zhàn);教師在備課時根據(jù)學(xué)情做一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，提高學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生直觀想象能力

高中數(shù)學(xué)解題的多元化思路教學(xué)能夠讓學(xué)生不在拘泥于單一的解題模式，而能夠找到適合自己的解題思路，這有利于促進(jìn)學(xué)生對于題目本身的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和探索能力，自覺將知識學(xué)習(xí)透徹，最終達(dá)到和實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)方針和增強(qiáng)其創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多要用到數(shù)形結(jié)合方法，這要求學(xué)生有較好的直觀想象能力，如一元二次不等式解決時，利用數(shù)形結(jié)合思想更加直觀解題，還可以簡化計(jì)算過程與推理過程，節(jié)約解題是時間。這部分知識點(diǎn)教學(xué)時，教師應(yīng)該逐步滲透數(shù)學(xué)思想，做好習(xí)慣用數(shù)形結(jié)合解決具體問題，拓展學(xué)生思路與視野。接下來引入具體數(shù)學(xué)例子，分析數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用。

結(jié)語：高中數(shù)學(xué)課堂上重視學(xué)生素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既相對獨(dú)立、又相互交融，是個有機(jī)的整體，我們在課堂上如果能全面落實(shí)核心素養(yǎng)要求，那我們的課堂也一定是高效的。

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