微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析

孫萬寶 樊月珍

摘? 要：在現(xiàn)階段，我們已進(jìn)入到科技信息這一時(shí)代下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的融入，為教育改革的推進(jìn)產(chǎn)生了非常大的助力。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以運(yùn)用微課這一新型的資源，不斷地帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使得良好的教育成效得到真正的展現(xiàn)。基于此，本文將以此為課題進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用分析

在小學(xué)階段的課程教學(xué)當(dāng)中，通過微課資源的利用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。因?yàn)槲⒄n具有精悍短小等功能，可以為教學(xué)活動(dòng)的開展起到良好的推動(dòng)作用。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要注重微課的運(yùn)用，使良好的教育成效得到展現(xiàn)。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)效

在21世紀(jì)當(dāng)中，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升創(chuàng)新精神和發(fā)展能力，只有這樣才能在將來更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在新時(shí)期下應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，這是教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和任務(wù)。在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，教師可以借助微課的運(yùn)用，來不斷的鍛煉學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識(shí)探究能力得到不斷的提升，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

例如，在講解長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以進(jìn)行微課資源的巧妙利用，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。在這一過程當(dāng)中，教師可以提前在電腦上制作Flash動(dòng)畫，將長(zhǎng)方體和正方體的構(gòu)成以動(dòng)態(tài)動(dòng)畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)和疊加，這樣便于學(xué)生在觀看微課時(shí)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生助力，使教學(xué)效果得到不斷地提升。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)運(yùn)用對(duì)比這一手段和方式，通過這樣的方式可以將知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別更好的展現(xiàn)出來，使學(xué)生的觀察能力和解決問題能力得到不斷的提升和發(fā)展。而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師通過微課這一資源的有效運(yùn)用，也能將教學(xué)大綱作為導(dǎo)向，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的態(tài)度變得更加端正，學(xué)生的能力得到進(jìn)一步地提高。

例如，在講解折線以及條形統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師就可以對(duì)微課視頻進(jìn)行提前的錄制。比如，在這一過程當(dāng)中，教師可以將天氣溫度作為統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，可以采用兩種方式來對(duì)降雨量進(jìn)行體現(xiàn)。在這樣的模式下，可以讓學(xué)生更好的明確兩種圖形方式之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，并可以與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在知識(shí)地探究當(dāng)中變得更加積極，使教學(xué)效率得到提升，實(shí)現(xiàn)微課資源的良好運(yùn)用。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一些影響和干擾因素是不斷存在的，教師在教學(xué)當(dāng)中無法達(dá)到預(yù)期的教育效果，對(duì)最終教育成效地展現(xiàn)產(chǎn)生了非常不利的影響。而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以通過微課這一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，來凸顯出學(xué)生在其中的主體地位，不斷地對(duì)學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加自主、合作，使教學(xué)效率得到提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)之前，教師可以根據(jù)實(shí)際提綱來對(duì)微課課件進(jìn)行提前制作，在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該先明確好知識(shí)的重難點(diǎn)，以此作為微課當(dāng)中的主要內(nèi)容。微課在錄制的過程當(dāng)中，可以采取錄屏軟件、攝像機(jī)、DV等相關(guān)設(shè)備來進(jìn)行課程的錄制，做到精悍短小、重點(diǎn)突出，時(shí)間最好控制5～8分鐘左右，為后續(xù)的課堂教學(xué)起到一個(gè)良好的推動(dòng)作用。在這一過程當(dāng)中，教師也可以借助微課來不斷的推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，可以將微課上傳在學(xué)生的微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行運(yùn)用，這樣就可以在無形當(dāng)中來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使得微課資源的利用價(jià)值大大提升。

四、運(yùn)用微課教學(xué)，深化喜愛程度

在微課的運(yùn)用過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更好地保障資源的實(shí)用性和簡(jiǎn)潔性，微課本身的運(yùn)用目的就是促使教學(xué)效率的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在運(yùn)用微課的過程當(dāng)中，應(yīng)該不斷地展現(xiàn)微課的實(shí)用性和簡(jiǎn)潔性，通過這樣的方式讓學(xué)生在其中獲取到有利知識(shí)，使理想的教學(xué)效果得到真正的體現(xiàn)。

例如，在講解認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)分?jǐn)?shù)特點(diǎn)來制作一個(gè)相關(guān)的視頻介紹。在這一過程當(dāng)中，教學(xué)應(yīng)該圍繞著這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，保障學(xué)生可以對(duì)分?jǐn)?shù)特點(diǎn)進(jìn)行快速的理解和掌握，這樣的視頻是簡(jiǎn)短易懂的，非常受學(xué)生的喜愛和歡迎，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)解決困難和疑點(diǎn)，使得微課的運(yùn)用價(jià)值得到真正的展現(xiàn)。在微課的制作當(dāng)中，教師一定要不斷地展現(xiàn)微課本身精悍短小的特點(diǎn)，這樣才能展示運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)的開展起到推波助瀾作用。

五、結(jié)論

微課是新時(shí)代下的產(chǎn)物，具有的精悍短小等特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，有著非常大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行微課地運(yùn)用，以此來提升教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生能力、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)、深化喜愛程度，使課堂教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中煥發(fā)出更多的光彩，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

注釋

①?gòu)埼臅?huì).小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之運(yùn)算能力培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：53-54.

②劉國(guó)英.淺談小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：64.

③徐偉.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：67+69.