淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)

王江麗

摘? 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的過(guò)程中，教育領(lǐng)域的各項(xiàng)改革工作也取得了巨大成績(jī)。在我國(guó)教育體系中，中等職業(yè)教育占據(jù)重要地位，其為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。然而近些年來(lái)，人們高度重視高等教育，對(duì)中等職業(yè)教育有所忽視，導(dǎo)致中等職業(yè)教學(xué)方面出現(xiàn)多種問(wèn)題，這之中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問(wèn)題尤為嚴(yán)峻，亟待解決。本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況入手，總結(jié)其存在的問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，為相關(guān)教學(xué)工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;建議

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

在我國(guó)高校不斷擴(kuò)張的同時(shí)，高中辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。相關(guān)資料表明，高中學(xué)校每年的招生規(guī)模都在擴(kuò)大，很多家長(zhǎng)都希望先將孩子送入高中，由此再考上大學(xué)。在這種情況下，中職學(xué)校的生源質(zhì)量與生源規(guī)模都顯著下滑，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)生源不足的情況。

從辦學(xué)方面看，很多中職學(xué)校未經(jīng)過(guò)科學(xué)論證而憑借主觀意識(shí)而制定出辦學(xué)策略，其并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)需求出發(fā)。而且當(dāng)前社會(huì)上，人們多認(rèn)為中職教育作用甚微，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為中職學(xué)校只是孩子太小、不能夠進(jìn)入社會(huì)而選擇的“托兒所”?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前中職學(xué)校在辦學(xué)方面面臨著重重困難。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題

（一）學(xué)生整體素質(zhì)水平差

中職學(xué)生主要為中考失敗的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，缺乏強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差。個(gè)別學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒，其從初中就各方面落后，進(jìn)入中職學(xué)校后，其綜合素質(zhì)也未得到改善。這些都給中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)諸多困難。

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，教師難以開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。即便是部分初中知識(shí)，在中職教學(xué)中也成為了難點(diǎn)。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中最難的部分，初中階段所學(xué)習(xí)的是一元一次函數(shù)與一元二次函數(shù)，在中職階段再進(jìn)行一元二次函數(shù)教學(xué)時(shí)，還是有很多學(xué)生不知道一元二次函數(shù)為何物。除此之外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的連貫性，如果學(xué)生不能夠深入理解某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，那么其更難以理解后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原本數(shù)學(xué)素養(yǎng)不足的學(xué)生，在面對(duì)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)束手無(wú)策。久而久之，學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)，自中小學(xué)階段的圖形學(xué)習(xí)到中職階段的立體幾何學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不掌握好平面圖形的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其將難以理解空間圖形。除此之外，數(shù)學(xué)還要求數(shù)形結(jié)合，運(yùn)用圖像而將復(fù)雜的函數(shù)或數(shù)據(jù)展現(xiàn)出來(lái)是非常有必要的，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然而由于中職學(xué)生不熟悉圖像，致使其無(wú)法在解題過(guò)程中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法。

（二）學(xué)生不具備自信心

和高中生有很大不同，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力與思維能力都相對(duì)較差，加之其長(zhǎng)時(shí)間得不到老師與家長(zhǎng)的關(guān)注，很多學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)喪失自信心，并產(chǎn)生自卑的傾向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生在這種心理狀態(tài)下更難以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，其難以向老師與同學(xué)尋求幫助，部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)。這些導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)或完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，抄襲答案或同學(xué)作業(yè)的情況非常嚴(yán)重。還有的同學(xué)知道正確答案，但是由于不具備自信心，其不敢積極回答老師的提問(wèn)。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，亟待解決。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

因?yàn)槿狈ψ孕判?，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，其很少主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既不及時(shí)預(yù)習(xí)課本，還不復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生即便是知道自身哪方面沒(méi)有掌握好，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)某一同學(xué)傳出習(xí)題答案時(shí)，其他同學(xué)就跟著抄襲，特別是很多女生缺乏數(shù)學(xué)思維，且對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，一到數(shù)學(xué)課就犯困，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)重抵觸情緒。在這種情況下，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。

三、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效策略

（一）改善師資質(zhì)量

對(duì)于學(xué)校而言，師資力量決定著其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。當(dāng)前學(xué)校的師資力量主要依賴政府等部門的投入與配置。在提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的過(guò)程中，政府及教育主管部門應(yīng)從實(shí)際教學(xué)需要來(lái)配置足夠的教師，這些教師在數(shù)量與質(zhì)量方面都應(yīng)達(dá)標(biāo)。這樣能夠避免因師資力量不足而導(dǎo)致一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)的情況出現(xiàn)。除此之外，在硬件配置方面，中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，及時(shí)配置所需的多媒體設(shè)備、教材等。當(dāng)前各大院校已經(jīng)普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與微課教學(xué)模式，中職學(xué)校也應(yīng)該積極借鑒，憑借多媒體技術(shù)與微課技術(shù)等改善教學(xué)成效。師資力量的改善需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非是一蹴而就的，針對(duì)此，教育主管部門應(yīng)給予中職數(shù)學(xué)教師更多培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）更新教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)

由于學(xué)生的整體素質(zhì)不佳致使數(shù)學(xué)教學(xué)成效不理想。在提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程中，不僅要從學(xué)生方面入手，還要從教師的教學(xué)方法入手，比方說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)課程的難易情況而調(diào)整授課時(shí)長(zhǎng)，針對(duì)重難點(diǎn)，教師可以設(shè)置更長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，幫助這些同學(xué)打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師可以引入分組學(xué)習(xí)的辦法，將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選拔一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來(lái)督促同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中給予同學(xué)幫助。通過(guò)這些循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生能夠逐步掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平也能夠得到提高。學(xué)生自身應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)消除不良情緒，與同學(xué)和老師多交流，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的課堂參與度，教師可以設(shè)置豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說(shuō)，師生間可以進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生來(lái)講解某一知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行函數(shù)圖像這節(jié)課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用周邊材料而制作出函數(shù)模型圖像，亦或者是教師采用智趣問(wèn)答的方式來(lái)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在多種問(wèn)題，教育主管部門與教育工作者當(dāng)協(xié)作，共同解決這些問(wèn)題。教師應(yīng)引入更多先進(jìn)的教學(xué)方法，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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