高中英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

劉嘉莉

摘? 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，加上全球信息一體化的發(fā)展趨勢，市場對英語型人才的需求也發(fā)展了變化，高中學(xué)生未來在英語的應(yīng)用方面也發(fā)生了很大的變化，在此前提下，高中英語教學(xué)中的跨文化交際越來越重要。本文則是通過分析英語中跨文化交際的重要性，以此探析學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的有效方式與方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;跨文化;交際能力

英語自進入到我國的基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域中，一直屬于主要的教學(xué)課程，想比中小學(xué)英語，高中學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)能力更加的成熟，因此學(xué)習(xí)英語則更以實際的應(yīng)用為目標(biāo)。其中，英語中所蘊含的文化與本國文化有很大的差異性，因此想象真正提高學(xué)生的英語交際能力，跨文化的教學(xué)是不可缺少的。

一、高中英語跨文化教學(xué)的重要意義

（一）概述跨文化交際

跨文化交際，顧名思義，是指不同文化背景下的人們彼此間的交際過程。英語作為世界上流傳范圍最廣的語言，其文化具有可以反映不同民族文化背景、歷史發(fā)展與生活特征的功能。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯與語法，更加需要是深入學(xué)習(xí)英語所代表的社會背景和文化內(nèi)涵。在深入學(xué)習(xí)英語文化的過程中，才可從不同角度發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識到使用英語進行交際的不同方式和方法，以此滿足兩種不同文化的交流與融合。

（二）跨文化交際的重要性

1.經(jīng)濟發(fā)展的重要需求。伴隨著中國經(jīng)濟發(fā)展的多元化趨勢，使我國在經(jīng)濟在產(chǎn)業(yè)上與他國的合作越來越多，范圍也越來越廣，其中很多中小型企業(yè)與國外企業(yè)的合作逐漸增多。其中，制造業(yè)的很多新技術(shù)在與其他國家的合作與交際中被引進，從而刺激了該技術(shù)在國內(nèi)的推廣與該產(chǎn)業(yè)的進步，最終促進了兩國的交往。在此前提下，不同文化背景下的人與人之間的對話和交際也更加的深入。因此，在現(xiàn)代中國經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)中，高中英語跨文化交際能力的相關(guān)教學(xué)尤為重要。

2.對社會文化的影響。在現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的前提下，人們的生活方式發(fā)展了很大的轉(zhuǎn)變，加上智能手機的普及，人們的交流與交往的方式發(fā)生了根本性的變化。信息的傳輸更加快速，英語滲透的范圍更廣更大，并且有更加生活化的趨勢，但因為對英語文化的不了解，很容易對其含義產(chǎn)生錯誤的理解，進而應(yīng)用的方法與應(yīng)用的領(lǐng)域也會發(fā)生偏差，由此可見高中英語跨文化交際教學(xué)的重要性。

3.對學(xué)生語言能力的影響。隨著中國教育產(chǎn)業(yè)的不斷進步，很多人認(rèn)識到英語教學(xué)中學(xué)生語言能力的重要性，而為了真正提高學(xué)生的語言能力，英語交流是一個重要的部分。首先，跨文化交際擁有一定的難度，西方國家眾多，語言也不只英語，但文化上擁有一定的相似之處，針對這一點，只有以學(xué)生自身的文化為基礎(chǔ)，以英語為工具，不斷更新學(xué)生自身的詞匯、語法以及應(yīng)用的方式，才可以更加精準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換兩種不同的文化，最終從思想意識層面影響學(xué)生的英語實踐能力。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的有效方式

（一）強化英語文化的導(dǎo)入

第一，高中英語教師在教學(xué)之前，首先應(yīng)對本學(xué)期的教內(nèi)容有一個基本的了解，從而明確的劃分出教材中的側(cè)重點，同時把與文化和交際相關(guān)的課程內(nèi)容進行整理，然后設(shè)計分類教學(xué)。第二，在實際的教學(xué)過程中，加強英語文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一語言的同時可以與其所代表的文化聯(lián)系在一起，最終達到增強學(xué)生的理解力的目標(biāo)。以“Travel journal”為例子：在教學(xué)過程中，教師則可運用多媒體或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把“中西旅游對比”視覺化和直觀化，包括：中國與英語國家人們旅游的方式、特色與習(xí)慣等。通過圖片、視頻和音頻等多媒體技術(shù)直接為學(xué)生展現(xiàn)英語中所代表的文化的特色，讓學(xué)生深入了解英語的生活性與實際性，以此促進跨文化教學(xué)的效率。

（二）重視聽力教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，口語雖然是學(xué)生語言能力的核心，但其聽力水平直接影響了學(xué)生的英語交際能力。針對這一點，教師需要改變以往輕視聽力教學(xué)的情況，加強針對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和教學(xué)。在課前準(zhǔn)備中，可以選取一些與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻，然后在課堂上播放，內(nèi)容上可以參考高中學(xué)生的喜好與心理特征，例如：在教學(xué)初期可以選擇生活化或以學(xué)生為主角的英美劇的音頻，最后提出有針對性問題，以此還可提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性。中后期則可選擇英語音樂，在強化教學(xué)內(nèi)容的同時，也令教學(xué)深入到了英文歌曲的文化中。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

在高中英語口語的教學(xué)與練習(xí)過程中，小組式的合作學(xué)習(xí)是尤為重要的。然而，合作式的教學(xué)早已存在，但效果并不理想，針對這一方面，教師應(yīng)設(shè)計并在課堂中進行較自由的合作交際教學(xué)，讓學(xué)生以多人小組的形式完成情境式的對話，以高實踐與高實際的情景增強自身英語口語的交際能力。例如：在“A healthy life”一課中，教師可以實施對話教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下，進行對話。比如A：”Hello，Mary！”;B：”Hi ， Sophia！”A：”Well，we are carrying out a survey about a healthy life. So，What do you think of a healthy life？”B：”Yeah，I think...”然后讓學(xué)生闡述個人的想法。然后再進行深入教學(xué)，以“What do you think is a healthy life？”為核心，學(xué)生進行小組討論，組長整合組員的想法，列出符合健康生活的要素與條件，以此為基礎(chǔ)，加強學(xué)生在跨文化教學(xué)的課堂參與度。

（四）豐富教學(xué)過程

想要真正提高高中英語跨文化教學(xué)的效果，學(xué)生的自主參與意識與學(xué)習(xí)積極性是不可缺少的，針對這一點，教師可以采用表演的方式讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，而表演的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的需求與喜好為主。例如：“Music”一課中，可先賦予學(xué)生足夠主體性，讓其以音樂劇的形式進行表演。表演的內(nèi)容以當(dāng)堂課的教學(xué)為核心，學(xué)生以半歌唱的形式進行表演。在這一過程中，不同的學(xué)生可以選擇自己喜歡的英文歌曲的類型進行表演，在自己喜好與個性化特征得以發(fā)揮的時候，自主學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)意識得到有效的提高，因此在這一過程中，學(xué)生則會更加自主的學(xué)習(xí)與探究英語文化，對跨文化教學(xué)的接受度也會更高。

三、結(jié)語

跨文化交際是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不單是為了把漢語和漢字翻譯為英語，更重要的深入了解其文化，只有對英語文化有了全面和準(zhǔn)確的了解，才真正具備了英語交際能力，同時也令兩種文化的交融與轉(zhuǎn)換更加的和諧與準(zhǔn)確。

參考文獻

[1]王桂秀.高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，23.

[2]汪麗娟.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，08.

[3]董兵.英語“文化導(dǎo)入”教學(xué)模式研究[J].英語廣場，2016，08.