探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

游雪姣

摘? 要：伴隨著教育體制改革的深入開展，對(duì)于高中地理教學(xué)提出更高要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方式，其中，探究式地理教學(xué)方式的應(yīng)用，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)，為學(xué)生今后地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析了探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理教學(xué);運(yùn)用;研究

在教育體制改革深入開展的背景下，作為高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的緊迫性，并在高中地理課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探究與分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，就高中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成來(lái)看，主要由核心地理知識(shí)、核心地理技能與方法、正確的人地觀點(diǎn)、核心地理能力等要素組成。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)

在高中地理教學(xué)中教師要想開展探究式教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理問(wèn)題是關(guān)鍵。在新課程改革背景下，高中地理教材與之前相比存在許多的不同，所涉及到的人文地理知識(shí)越來(lái)越多，涵蓋了人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通以及城市等方方面面。由此可以看出，高中地理的知識(shí)的內(nèi)容越來(lái)越偏向于理論化，而由于高中生自身缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生難以全面系統(tǒng)的掌握高中地理知識(shí)，使高中地理教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，探究式教學(xué)中合理提問(wèn)與引導(dǎo)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，可以使學(xué)生對(duì)高中地理內(nèi)容的理解更為深刻。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理第一章第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如“太陽(yáng)系是由哪八大行星組成的？”“為什么會(huì)出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象？”通過(guò)提出諸如此類的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)教師的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與分析問(wèn)題，充分尊重學(xué)生的主體性，將探究式教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

二、開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，教師在開展高中地理探究式教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，使學(xué)生具備良好的舉一反三的能力。

在學(xué)習(xí)湘教版高中地理全球氣壓帶、風(fēng)帶及其對(duì)氣候的影響這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以注重地理教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，向?qū)W生介紹厄爾尼諾現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摵Ｑ笈c和大氣、水以及熱平衡之間的關(guān)系，這樣在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解與掌握同時(shí)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。換言之，為了在高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生的生活選擇教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與高中地理之間的距離，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解同時(shí)，很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、組織開展多樣化探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中地理探究式教學(xué)中，教師用組織開展豐富的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中組織開展形式多樣的探究活動(dòng)，在提升學(xué)生探究能力同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解與掌握。

在學(xué)習(xí)湘教版高中地理人口與城市這一章節(jié)中“城市空間結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中組織展開社會(huì)調(diào)查探究活動(dòng)，先將班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并選擇每個(gè)小組的組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)向每個(gè)小組成員分配職責(zé)和任務(wù)看，考察周邊城市功能區(qū)的分布特點(diǎn)，并收集相關(guān)的資料信息，而后引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到影響城市功能分區(qū)的因素，從而促進(jìn)學(xué)生的地理探究能力提升。

四、注重現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中應(yīng)用廣泛，高中地理探究式教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)如此，注重多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂(lè)等多種方式，直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，這樣易于學(xué)生的理解與接受，且使學(xué)生形成地理知識(shí)的信息素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理第三章第三節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與經(jīng)緯度計(jì)算等，教師可以在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，利用視頻播放功能直觀形象的向?qū)W生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的理解。同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線交流，從而保證了高中地理探究式教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?？傊處煈?yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，將其靈活的應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中，提高學(xué)生的探究意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。（見圖1）

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育體制改革日益深入的背景下，高中地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，根據(jù)具體高中地理教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在高中地理教學(xué)中組織開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的探究能力與思考能力的培養(yǎng)，在保證高中地理教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的提升，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

注釋

①宋兆明.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018，11：102-103.

②高瑩.情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2018，47：168.

③朱貴明.探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，03：78.