高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

余芳蘭

摘? 要：學(xué)生初入高中就被高中英語教材中大量的信息量和豐富的教學(xué)內(nèi)容所嚇住，高中英語教材與初中相比，涉及范圍大大拓寬。而學(xué)生僅僅依靠高中上課認真聽講來取得好成績，還需要課下通過自己主動學(xué)習(xí)來獲取更多的英語知識。所以自主學(xué)習(xí)能力的高低決定了學(xué)生知識獲取量，也決定了他們成績的高低。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，是以教師的傳授為主，學(xué)生是知識的被動接受者。教師在教學(xué)中為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)素材、提供練習(xí)資料，而學(xué)生只需要按照老師的安排進行學(xué)習(xí)即可。這種情況下，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)意識，沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)生思維惰性較大。這樣環(huán)境下的教學(xué)效果是不理想的。所以在高中英語教學(xué)中，教師除了認真鉆研考試大綱、備好教學(xué)內(nèi)容、選好教學(xué)手段之外，還有一個重要的任務(wù)就逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠自主地獲取更多的知識。

一、高中英語課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）筆記的整理依賴于教師的講解

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，但是他們的筆記主要是記錄教師上課所講的知識點。學(xué)生認為教師所講的知識點是非常重要的，總怕有所遺漏，以至于學(xué)生上課成了教師的記錄員，一直在埋頭整理筆記，而沒有多余的精力去分析教師所講內(nèi)容的含義，更沒有時間進行記憶。然而學(xué)生一直在努力做筆記，卻沒有選擇性，教師講什么他們就記什么，包括教師講過的單詞、短語、句型和語法知識等，甚至連教師所舉例子都一一記錄下來。這樣的筆記沒有重點，也沒有針對性，這樣的筆記對于學(xué)生的復(fù)習(xí)也不能發(fā)揮最大的作用。長此以往學(xué)生就缺乏自主學(xué)習(xí)意識，也不能做到新課標要求的學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校和教師的教學(xué)觀念跟不上時代的要求

近年來素質(zhì)教育和新課改深入高中英語教學(xué)課堂，新時代要求教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和自主學(xué)習(xí)意識。但是在高考這一重大選拔性考核背景之下，分數(shù)在教學(xué)中的評價重量依然較大，應(yīng)試教育的影響依然深深扎根在高中教育教學(xué)活動當中。所以好多高中英語教師在課堂上不敢放手進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，怕耽誤教學(xué)進度、怕課堂紀律不好控制。所以說大多數(shù)教師為了讓學(xué)生能夠在考試中取得高分，不影響班級的平均分，不影響自己的職稱評定，還是很少進行學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力、反思能力培養(yǎng)的教學(xué)活動。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)有效途徑

（一）抓住基礎(chǔ)，為自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)奠定良好根基

英語并不是我國的母語，所以在日常生活中缺少英語環(huán)境，學(xué)生除了英語課很少運用這門語言。這就造成學(xué)生的聽、說、讀、寫能力較為薄弱，更說不上有較好的自學(xué)能力。良好的聽說讀寫能力和較強的自主學(xué)習(xí)能力都要建立在學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識之上，因此自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)要從夯實學(xué)生基礎(chǔ)入手，如單詞的拼寫、發(fā)音，句子的結(jié)構(gòu)和語法。具體可以這樣做：在高一英語課程剛開始時，學(xué)生先安排一兩節(jié)英語實踐課程，來糾正學(xué)生的字母發(fā)音方式，接下來系統(tǒng)講解國際音標，來教給學(xué)生正確的英語發(fā)音。其次，教師與學(xué)生培養(yǎng)良好的感情，加強師生交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，在潛移默化中引導(dǎo)他們掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，教給他們多種單詞拼寫法進行靈活的單詞記憶。最后，利用課內(nèi)重點句型使學(xué)生掌握英語句子的語法結(jié)構(gòu)和組成部分，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的預(yù)感。英語學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠在實際生活中進行熟練的應(yīng)用，所以實踐能力的培養(yǎng)也是必不可少的。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要積極主動運用英語進行交流，對于不會的生詞、或者在閱讀過程中遇到的不懂得詞語和句子，要積極主動地查詢。通過這些方法逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向

在高中英語課程開展過程中，英語知識的傳授是一方面，學(xué)生的興趣愛好、能力提高、人文精神需求的滿足也是一個重要的方面，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。因此，作為高中英語教師，要對近幾年的高考試卷進行詳盡的分析、類比，要對高考大綱的要求進行準確的把握，然后在針對單元目標、課時目標進行充足的備課，找準教學(xué)難重點，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標。然而每一個學(xué)生的基礎(chǔ)、知識獲取能力都有所不同，所以說教師要設(shè)定不同層次的目標。而學(xué)生也要針對自己的不同情況，為自己設(shè)立短期和長期的學(xué)習(xí)目標。不同的階段有著不同的目標，有助于學(xué)生有機會、有步驟地進學(xué)習(xí)。需要我們注意的是，學(xué)生是一個群體，這個群體的活動需要有一個領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)他們按步驟進行活動的進行。所以說學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的主動性，同時也離不開教師的主導(dǎo)作用。教師在各階段要定時檢查學(xué)生任務(wù)的完成情況，對于惰性較大的同學(xué)給與及時的鞭策，對于做得好的同學(xué)給與及時的表揚與鼓勵。

（三）多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會

英語環(huán)境對于英語的學(xué)習(xí)有著很大的影響，缺少學(xué)習(xí)的英語環(huán)境是學(xué)生不能連成一口流利英語、沒有學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造英語氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生能夠每天堅持英語的使用與練習(xí)。首先尊重學(xué)生，實行分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都有不同程度的參與，有不同程度地提高。其次，開展英語活動，讓學(xué)生為榮譽的取得進行充足的準備，準備過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。最后讓學(xué)生有成功的體驗?？梢岳蒙险n讓英語水平高的同學(xué)進行展示，讓他們發(fā)揮模范作用。讓基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)入手，逐步培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高英語學(xué)習(xí)成績的重要因素，而培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力需要教師慢慢引導(dǎo)，學(xué)生按計劃逐步進行，讓學(xué)生在不斷摸索中成為學(xué)習(xí)的主動者，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

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