如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

陳榮銘

摘? 要：口語(yǔ)交際作為交流和溝通的基本手段，對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生巨大的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把口語(yǔ)交際教學(xué)放到重要位置，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，不斷創(chuàng)新改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。本文探討在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)純正的口語(yǔ)語(yǔ)感;提高口語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力和積累應(yīng)對(duì)策略經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的氣質(zhì)風(fēng)范;閱讀后說(shuō)話“強(qiáng)迫”，鼓勵(lì)交際。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際是一種即時(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的文化知識(shí)，才能啟其心智，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙回答、應(yīng)變自如。因此，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力必須注意文化知識(shí)的積累。而語(yǔ)文的積累，靠的是將一大批有代表性的包括各種內(nèi)容、文體、風(fēng)格的詩(shī)文熟讀成誦、消化領(lǐng)悟。中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大多是一些文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，可以提高語(yǔ)言鑒別能力和語(yǔ)言的感受能力。

一、閱讀可以規(guī)范口語(yǔ)，培養(yǎng)純正的口語(yǔ)語(yǔ)感

純正的語(yǔ)感，是相對(duì)口語(yǔ)（特別是日?？谡Z(yǔ)）零散、隨意甚至粗俗的缺點(diǎn)而言，不同文化層次的人群針對(duì)同一個(gè)事情在口語(yǔ)上的表現(xiàn)方式有很大的差異。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！蔽覀兂珜?dǎo)大聲朗讀、背誦，目的就是要讓學(xué)生“張嘴”。總體來(lái)說(shuō)目前，口語(yǔ)（特別是日常口語(yǔ)）還趕不上書(shū)面語(yǔ)的規(guī)范，存在的差距，主要表現(xiàn)在語(yǔ)法上。經(jīng)常閱讀，在潛移默化中一方面規(guī)范口語(yǔ)的語(yǔ)法，另一方面感悟、領(lǐng)會(huì)書(shū)面語(yǔ)的各種不同的風(fēng)格，逐漸獲得各種文體應(yīng)有的語(yǔ)感，例如說(shuō)明文的準(zhǔn)確、客觀、條理;議論文的嚴(yán)密、睿智、思辨：散文的隨意、恬淡、抒情，把這些風(fēng)格自覺(jué)運(yùn)用到口語(yǔ)交際中來(lái)，提升口語(yǔ)的檔次和水平。

閱讀理解訓(xùn)練對(duì)提高聽(tīng)力理解能力有著積極的作用。閱讀與聽(tīng)力都是感受和理解語(yǔ)言和使用語(yǔ)言的過(guò)程，有一定的共性。學(xué)生在閱讀過(guò)程中練習(xí)和運(yùn)用這種認(rèn)知能力和推理與理解能力，并在不斷地提高和完善這種能力，這對(duì)聽(tīng)力理解會(huì)產(chǎn)生積極而良好的影響。

二、閱讀可以擴(kuò)大主體的知識(shí)面，豐富主體知識(shí)框架，提高口語(yǔ)交際的應(yīng)對(duì)能力和積累應(yīng)對(duì)策略經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是他們了解現(xiàn)實(shí)和歷史，本土和異域的最直接有效的手段。在中學(xué)階段，閱讀指導(dǎo)時(shí)要注意閱讀面的擴(kuò)張和閱讀量的增加之間、精讀和泛讀之間的辨證關(guān)系。口語(yǔ)交際的過(guò)程依賴一個(gè)人的綜合素養(yǎng)，尤其是一個(gè)人的思維敏捷程度。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)量龐大，在使用口語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)對(duì)的時(shí)候，就能夠旁征博引，觸類旁通，加快反應(yīng)的速度，也能使自己的應(yīng)對(duì)更具有影響力和說(shuō)服力。

我們的教材中有許多與口語(yǔ)交際相關(guān)的文章，如《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《最后一次講演》等，通過(guò)分析文章的語(yǔ)言，品評(píng)文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的策略，我們就可以不斷地提高自己的應(yīng)對(duì)和表達(dá)能力。

三、閱讀可以熏陶學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的氣質(zhì)風(fēng)范

“舌頭是心靈的翻譯家”，“語(yǔ)言美”來(lái)源于心靈美和一定的語(yǔ)言修養(yǎng)，它“成于中而形于外，慧于心而秀于言”。通過(guò)閱讀，感悟生活，感悟人生，感悟一切美好的事物和情感：再帶著這種感悟去對(duì)待生活，對(duì)待和我們一起生活的人。閱讀能培養(yǎng)人溫和、文雅、謙誠(chéng)的風(fēng)度氣質(zhì)，在交際中能博得大家的好感。古今中外有名的外交家都是飽覽群書(shū)的典范。周恩來(lái)總理的外交風(fēng)度是倍受中外人士景仰的，他的“容止格言”很可作為我們的借鑒：“面必凈，發(fā)必理，衣必整，鈕必扣;頭容正，肩容平，胸容寬，背容直;氣象勿傲勿怠，顏色宜和、宜靜、宜悅。”這里“氣象勿傲勿怠，顏色宜和、宜靜、宜悅”這些儀表和風(fēng)度，顯示了一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

還有，魯迅、老舍、沈從文等文學(xué)大師，劉紹棠、海子、孔慶東等新生代作家，他們的文章，語(yǔ)言的運(yùn)用都非常的考究。學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)到富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和遣詞造句的技巧，把話說(shuō)得準(zhǔn)確、得體，更富有表現(xiàn)力。

四、閱讀后說(shuō)話“強(qiáng)迫”，鼓勵(lì)交際

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自尊心逐漸地增強(qiáng)，還怕說(shuō)錯(cuò)，不愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的思想。教師可以利用閱讀后說(shuō)話的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，“強(qiáng)迫”他們當(dāng)眾說(shuō)話，在反復(fù)的鍛煉中不斷克服羞怯心理和緊張的狀態(tài)，從“不敢講”到“不怕講”。

閱讀后說(shuō)話起初可以以學(xué)生平日的見(jiàn)聞感受為主要內(nèi)容，隨著年級(jí)的升高，可以不斷地做些調(diào)整。根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際，確定呈現(xiàn)梯度、由淺入深的訓(xùn)練內(nèi)容。如初一安排講成語(yǔ)故事、名人故事、寓言等;初二可以敘述見(jiàn)聞、解說(shuō)實(shí)物、發(fā)布新聞：初三可安排讀書(shū)心得、熱點(diǎn)追蹤、佳作賞析。因?yàn)檫@些內(nèi)容來(lái)自學(xué)生身邊，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高，還可促使學(xué)生自覺(jué)擴(kuò)大閱讀面，留心觀察生活。在一個(gè)同學(xué)說(shuō)話時(shí)，可以要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、記住要點(diǎn)：或聽(tīng)處錯(cuò)誤，予以改正;或?qū)㈥康降膬?nèi)容進(jìn)行復(fù)述。也可以就不懂的問(wèn)題向說(shuō)話的同學(xué)提問(wèn)，或就不同意的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論等。在此過(guò)程中，要多注意肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷喚起他們的自信心和勇氣，但也應(yīng)該提出一些最基本的要求，如必須用普通話，說(shuō)話的時(shí)間、范圍的限制等。

總之，在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力教學(xué)中，課堂教學(xué)作為學(xué)生接受知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，其作用是不容忽視的。我們要充分利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，借鑒行之有效的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，把口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。