李華

摘? 要：在小學語文教學中閱讀與寫作一直是教學中的重點，所以在教學中通過落實以讀促寫方法，不僅可以提升學生的語文素養(yǎng)，同時也可以鍛煉學生的語言能力。因此在小學語文教學中要做好以讀促寫研究工作，制定出有效教育措施，確保教育的合理性。

關鍵詞：小學語文;以讀促寫;策略研究

小學語文作為學生學習其他學科的基礎學科，有著極為重要的影響。因此在小學語文教學中就要堅持從培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力出發(fā)，結合現(xiàn)階段教育思想，教師要主動觀察學生能力情況，利用以讀促寫模式來吸引學生，鍛煉學生的語文能力。

一、結合學生喜好進行教育

小學語文教材中所選擇的內(nèi)容都是從這一階段學生能力與水平基礎上來進行教育的，不論是內(nèi)容還是形式都是學生所喜歡的，所以在教學中教師就可以組織學生進行模仿，讓學生在模仿中得到鍛煉。在歷史發(fā)展中出現(xiàn)了豐富的文學作品，且不同類型的文學作品中有著不同的優(yōu)勢與影響力。因此在語文教學中就要堅持從讀寫結合出發(fā)，選擇比較典型的文學作品，在組織學生閱讀中啟發(fā)學生，提升學生的感悟。在具體教學中就要從閱讀出發(fā)，鼓勵學生結合自己的興趣點進行寫作，如在書寫敘述文時則可以先不考慮主題內(nèi)容，而是從自己感興趣的方面進行寫作。學生在學習以物喻人時，則可以先給學生展示相關作品，讓學生寫出自己感興趣的動物或是植物等，然后教師的進一步引導學生，讓學生自然的進入到以物喻人寫作中。

二、組織學生開展專項訓練

在過去，小學寫作主要以命題作文形式組織學生進行寫作的，雖然也能夠鍛煉學生的寫作方式，但是卻不是最為科學的訓練方法。由于學生所接觸的作品是來源于其他學者所創(chuàng)作的，所以不論是謀篇布局還是用詞上都是比較精準的，而教師在教學中更多的是要求學生進行寫作模仿，但是也正是受到這一因素的影響，使得學生的閱讀效果并不理想，很容易失去寫作信心。因此在小學語文教學中就要從教育改革角度出發(fā)，做好學生指導工作，發(fā)揮出以讀促寫作用，確保學生能夠得到專項訓練。在日常閱讀教學中則可以從文章重點段落出發(fā)，確保結構安排的合理性，運用準確的修辭手法，讓學生在分析中掌握知識點。如學生在學習《船長》這一內(nèi)容后，就可以組織學生對船長與機長之間的對話進行分析，讓學生感受到人物語言在表達上的特點，然后引導學生回憶在日常生活中人與人之間的對話。由于這種訓練方法是比較分散的，所以也就需要教師經(jīng)常性進行訓練，確保學生能夠在訓練中加深印象，從而提高訓練效果。

三、在閱讀中積累詞句

在小學語文教材中選入了許多文辭優(yōu)美的文章，所以教師就要利用這些文章的優(yōu)勢，借助有針對性的教學方法激發(fā)學生的想象力。在日常教學中則要求教師要做好創(chuàng)新工作，結合教學活動將學生帶入到閱讀中去，引導學生分析出文章中的詞句，在整理與分析中掌握知識。隨著時間的不斷發(fā)展，在這種教學模塊下學生能夠逐漸提升自身的詞匯量，具備一定的知識經(jīng)驗，從而能夠書寫出高質(zhì)量的文章。如在開展《花的學校》教學時，就可以從文章重點詞句出發(fā)，引導學生選擇自己喜歡的詞句進行摘抄，并分析出其中的含義。然后就可以引導學生從日常生活出發(fā)，選擇與之相關的主題進行寫作，并利用所摘抄的詞句，將其轉變成為自己的語言，從而充實文章內(nèi)容。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以提升文章的內(nèi)涵，同時也可以展現(xiàn)出日常積累對提高學生寫作能力的意義。

四、掌握謀篇布局方法

在文章中并不是必須要掌握單純的詞句知識就可以了，而是要結合文章特點，確保結構上的合理性，這樣才能書寫出高質(zhì)量的文章。所以在教學中就要引導學生對作文題目進行分析，明確寫作方向與步驟。由于教材中所選擇的文章大多是名家名作，所以在結構上有著一定的示范性，教師在教學中就可以引導學生從日常閱讀出發(fā)，確保學生能夠在學習中掌握文章結構特點。如學生在學習《美麗的小興安嶺》這一內(nèi)容時，就可以組織學生對文章內(nèi)容進行分析，幫助學生掌握文章寫作結構特點。在第一段中則可以從直接引入出發(fā)，引導學生對文章進行總結。在第2～5段中則可以從時間順序入手，從季節(jié)變化來展現(xiàn)小興安嶺的景色。在第六段中則可以進行文章總結，從而引導學生感受作者對小興安嶺的情感。當學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生出一定的理解后，就可以組織學生進行即興寫作，給學生布置學習任務，要求學生對文章結構進行劃分，并按照文章結構來寫作。在這種教學模式下，不僅可以幫助學生找準寫作順序，同時也可以讓學生在寫作中引入自身情感，實現(xiàn)了對文章結構的理解，從而掌握了文章布局方法。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中就要從以讀促寫角度出發(fā)，采取有效教育方法，將學生帶入到讀寫結合中去，確保學生能夠在學習中掌握閱讀與寫作技巧，從而在積累素材的同時完成寫作，不斷提高語言能力，有效提升語文素養(yǎng)。

參考文獻

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