余程淑

摘要：繪本宛如慢藝術(shù)，是種滴水成河的藝術(shù)，也是種積跬步至千里的藝術(shù)，一邊直觀生動(dòng)，一邊浸潤(rùn)滋養(yǎng)。貼合兒童情商最佳啟蒙的心理需求，更有利于積淀孩子們的文學(xué)素養(yǎng)，提高孩子們的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典繪本;閱讀;童年;浸潤(rùn)滋養(yǎng)

生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧中沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生和獲取知識(shí)的重要手段和最好途徑。用培根的一句話來(lái)高度概括閱讀的好處：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚?！蓖甑拈L(zhǎng)度決定了國(guó)家的高度，兒童閱讀的深度決定了民族精神的高度，在這個(gè)意義上說(shuō)：兒童閱讀決定著一個(gè)民族的未來(lái)。

時(shí)至今日，我們還記憶猶新小時(shí)候書(shū)本里一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象：孫悟空的廣大神通、諸葛亮的足智多謀、傷春悲秋的林黛玉、水滸的108名梁山好漢……書(shū)中的故事、人物早已成為不可磨滅的記憶?？蓪?duì)于現(xiàn)代的孩子，以前文字過(guò)多的書(shū)本語(yǔ)言晦澀難懂、篇幅過(guò)長(zhǎng)，各色版本的改編早已失去文學(xué)氣息，哪怕當(dāng)年我們最愛(ài)的連環(huán)畫(huà)，早已無(wú)法吸引現(xiàn)代孩童的閱讀。但家長(zhǎng)們都知道早期閱讀的重要性，可是如何進(jìn)行適宜的早期閱讀浸潤(rùn)滋養(yǎng)，我想了好久，不知道如何用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)我對(duì)孩子閱讀繪本的重視，也不知道如何引導(dǎo)兒童喜歡上繪本閱讀。對(duì)于兒童，繪本閱讀既增進(jìn)親子關(guān)系，也適合兒童啟蒙學(xué)習(xí)。因?yàn)槔L本不是有什么樣的用途的工具書(shū)，它是讓大人念給孩子們聽(tīng)的書(shū)，但能讓孩子們感受到快樂(lè)和幸福;繪本不是用來(lái)考孩子的，如果要提問(wèn)，也是對(duì)故事的情節(jié)與內(nèi)容的探索，讓孩子在故事中去想象。繪本是語(yǔ)言，肢體、動(dòng)作的鏈接，比如讀過(guò)后可以抱著孩子像袋鼠一樣依偎在一起。讀繪本更多的是傳遞孩子成長(zhǎng)的意義。

一、經(jīng)典繪本，直觀生動(dòng)，趣味十足，易閱讀

經(jīng)典繪本，尊重原著基礎(chǔ)上改編，上千幅精美國(guó)彩手繪，古典氣息濃郁，人物故事經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，文字淺顯易懂。繪本本身具有精美細(xì)膩的插圖，色彩柔和、文字清晰，既富有童趣，又有一種撲面而來(lái)的文藝氣息;生動(dòng)的故事，曲折的情節(jié)，豐富的想象力，特別容易吊起孩子的胃口。經(jīng)典繪本的童話，趣味十足，想象力豐富，字里行間都是純真和美好，孩子自然會(huì)沉浸于其中，讀來(lái)津津有味，閱讀帶來(lái)的壓力也消失不見(jiàn)了。孩子閱讀經(jīng)典繪本，都是從認(rèn)識(shí)人物開(kāi)始，而生動(dòng)的圖畫(huà)更能給孩子留下直觀的印象。選取的故事都具有豐富的文學(xué)價(jià)值，同時(shí)還包含了許多政治、文化、歷史方面的知識(shí)。如《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭那有膽識(shí)、有才智的形象;如《水滸傳》武松打虎，他眼疾手快，一把抓住猛虎頭皮，掄起拳頭便打，武藝高超，一身虎膽。如《西游記》中神通廣大的孫悟空，終究逃不出如來(lái)佛的五指山，故事頗具深意。在《紅樓夢(mèng)中》中，王熙鳳為捉弄?jiǎng)⒗牙褳槠浯骶栈?，?huà)面中劉姥姥憨態(tài)可掬，卻又真真切切地畫(huà)出了善良的農(nóng)村老太婆形象。無(wú)論是市井人情、官宦世家，抑或是爾虞我詐、妖魔鬼怪，繪本都將人物的個(gè)性魅力、情感熱烈，刻畫(huà)得細(xì)致人微，無(wú)不各盡其態(tài)。這些古典氣息十足的原版彩繪，不僅給予孩子藝術(shù)感染力，更讓他們?nèi)缟砼R其境，感受故事情節(jié)發(fā)展，翻開(kāi)便吸引孩子讀下去，不僅感染力十足，能激發(fā)閱讀興趣，更能提升孩子的審美水平。

二、經(jīng)典繪本閱讀，貼合兒童情商最佳啟蒙的心理需求

首先需要知道的是，情商繪本只是一個(gè)媒介，情商不是繪本閱讀的結(jié)果，而是父母與孩子互動(dòng)日積月累形成的。童年轉(zhuǎn)瞬即逝，經(jīng)典繪本點(diǎn)點(diǎn)滴滴篆刻在孩子們心里。如果非要用語(yǔ)言描述，就是“經(jīng)典啟蒙教育讓孩子們從小懂得對(duì)每一個(gè)生命負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)”。對(duì)人友好、樂(lè)于分享、喜歡探究……一切美好的品格都不是說(shuō)教而來(lái)，一個(gè)情境、一份感受、一次交流、一種感悟，無(wú)論是怎樣的孩子，都會(huì)在這樣的細(xì)節(jié)里浸潤(rùn)和長(zhǎng)大。一個(gè)人的所見(jiàn)所聞是有限的，長(zhǎng)期的經(jīng)典閱讀浸潤(rùn)，孩子們就好像站在巨人的肩膀上，可以看得更高，走得更遠(yuǎn)。在一個(gè)個(gè)或美妙或驚險(xiǎn)或啼笑皆非的故事、文字里，孩子們也能找到共鳴，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。比如，梅子涵的《路上》里，就講了每個(gè)孩子都有可能碰上的遭遇：“我在上學(xué)路上，總是被一個(gè)大好幾歲的男孩攔住，他用胳膊夾住我的腦袋欺負(fù)我。無(wú)論我怎樣想躲都躲不開(kāi)，他總是在每天上學(xué)的路上等著我?！弊髡呦胍嬖V孩子的是，當(dāng)你遇到一個(gè)攔在路上欺負(fù)你的人，或者一個(gè)讓你害怕、動(dòng)彈不得的困難，不要驚慌失措，不要退回原處，當(dāng)你堅(jiān)持面對(duì)、繼續(xù)上路，那么一切根本就沒(méi)那么了不起，這只會(huì)變成人生路上的小小插曲。深入淺出的語(yǔ)言、富有創(chuàng)造性的表達(dá)，孩子不僅容易理解，而且還能學(xué)到不少寫(xiě)作技巧。當(dāng)孩子們積累了這些優(yōu)美的，充滿張力和想象力的詞句，自然而然地學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受和想法，學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

三、繪本故事，積淀文學(xué)素養(yǎng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加食物，而是童年時(shí)期閱讀、閱讀、再閱讀。”通過(guò)繪本的故事，一字一句娓娓道來(lái)，在平日的熏陶中，積淀文學(xué)素養(yǎng)。在孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，亦是將來(lái)孩子考點(diǎn)的重頭戲。如三顧茅廬中，諸葛亮在草廬對(duì)劉備分析天下大勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了“三分天下”的戰(zhàn)略構(gòu)想，道出東漢末年三國(guó)鼎立的歷史。如宋江奉旨征戰(zhàn)方臘，梁山好漢戰(zhàn)死過(guò)半，即是依據(jù)北宋末年的歷史改編的。除此之外《紅樓夢(mèng)》中的黛玉葬花、劉姥姥進(jìn)大觀園、寶玉神游太虛境……感悟不同人物歡喜悲合，字字句句都牽動(dòng)讀者心緒。名著繪本去掉孩子生澀難懂、不適宜的故事，保留耳熟能詳?shù)木势拢N近原著，大小孩子都適合看。在一個(gè)個(gè)跌宕起伏的故事中，為孩子補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，為今后的閱讀打好基礎(chǔ)。識(shí)字孩子可獨(dú)立閱讀，小孩子亦可在家長(zhǎng)陪伴下，感受名著精髓，讀名著之余，擴(kuò)展孩子知識(shí)。譬如，讀三國(guó)時(shí)可以帶著孩子，再讀一首曹操的《短歌行》、諸葛亮的《出師表》;讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，賞一曲《枉凝眉》……提升孩子多種文化素養(yǎng)。讀紅樓，過(guò)情關(guān);讀水滸，過(guò)利關(guān);讀西游，過(guò)欲關(guān);讀三國(guó)，過(guò)爭(zhēng)關(guān)。帶著孩子在書(shū)中讀遍人生百態(tài)、喜怒哀樂(lè)，長(zhǎng)大了為人處世更豁達(dá)。同時(shí)也提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。孩子在學(xué)校主要依賴?yán)蠋?、教材和課堂，這樣在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？聪矚g的課外繪本能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，使孩子從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、長(zhǎng)期的閱讀滋養(yǎng)提高孩子們將來(lái)的寫(xiě)作能力

按照教育部的規(guī)定：6～12歲的孩子的課外閱讀量起碼要達(dá)到50萬(wàn)字以上。只有達(dá)到這個(gè)要求，孩子的理解能力和知識(shí)面才足以支撐未來(lái)中考、高考的測(cè)試。繪本故事或風(fēng)趣幽默，或天馬行空，或溫暖感人，既有與玩伴的純真友誼、與家人的真摯親情，也有成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、青春年少時(shí)的懵懂，內(nèi)容特別貼合兒童心理和生活，能引發(fā)孩子的共鳴和思考，哪怕不愛(ài)閱讀的娃，也能沉浸其中，讀到上癮。而且所有故事以短篇故事為主，篇幅不長(zhǎng)，孩子讀起來(lái)沒(méi)有壓力，不用擔(dān)心孩子不愛(ài)讀。孩子從小就廣泛涉獵各種類型、各種題材的繪本素材，漸漸長(zhǎng)大后思維更加活躍，思路更加開(kāi)闊，語(yǔ)感、好詞好句的積累量提升了，積累新鮮的素材、典故……在趣味盎然的閱讀中提高語(yǔ)文能力。靈感就是閱讀知識(shí)積累到一定程度之后的突然爆發(fā)，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)大腦一片空白。經(jīng)典繪本大多都是有“文脈”的書(shū)，“寫(xiě)作是只箭，閱讀是把弓”，多讀經(jīng)典名篇，才能發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)作生活。既順應(yīng)孩子的天性，幫助孩子們發(fā)現(xiàn)、感受和記錄生活之美，積累寫(xiě)作素材，又提高了寫(xiě)作技巧，讓孩子將來(lái)在作文和考試中碰到相近的寫(xiě)作主題都能游刃有余。其實(shí)這是一個(gè)積累的過(guò)程，天長(zhǎng)日久，自然會(huì)產(chǎn)生把所思所想寫(xiě)出來(lái)的欲望。而且因?yàn)樽x得多，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有信手拈來(lái)的感覺(jué)。經(jīng)常改作文時(shí)，如果多讀幾個(gè)孩子的作文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些勤讀書(shū)的孩子，寫(xiě)出來(lái)的作文大多引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)容充實(shí)，而且有深度。也許是從小閱讀繪本奠定的基礎(chǔ)。杜甫詩(shī)曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

五、如何選擇經(jīng)典繪本閱讀是關(guān)鍵點(diǎn)

不是從一般意義上講閱讀的方法（例如快速閱讀、精讀與綜合性閱讀的區(qū)別，這部分知識(shí)已經(jīng)有大量的專業(yè)著作），而是以下幾個(gè)方面：

（一）選擇經(jīng)典繪本文獻(xiàn)來(lái)源。讀經(jīng)典繪本首先要知道讀什么，即選擇文獻(xiàn)來(lái)源。就和吃飯一樣，我們首要的要求是食材健康有營(yíng)養(yǎng)，其次才是烹飪方法。在少兒閱讀訓(xùn)練中，一般都會(huì)告訴我們，去專業(yè)性的少兒圖書(shū)館或書(shū)店，圍繞我們關(guān)心的關(guān)鍵詞在學(xué)術(shù)引文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索，然后選擇所謂的經(jīng)典暢銷繪本進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。很多家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“在Web of Science里面有多少相關(guān)的經(jīng)典繪本，我自己讀了其中的多少篇”。不知道他們是不是真的通過(guò)這個(gè)方法構(gòu)建了自己的繪本圖譜，反正我是沒(méi)有用這一方法成功過(guò)。這里面有兩個(gè)陷阱：第一，你怎么知道哪些繪本是兒童感興趣的經(jīng)典呢？所以很多時(shí)候會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)，只知道這些繪本是兒童感興趣的，不知道不同時(shí)代的人有不同的興趣。第二，即使是兒童感興趣的，但隱藏著大量的無(wú)營(yíng)養(yǎng)成分。要知道，不加選擇地閱讀這些繪本既浪費(fèi)大量的時(shí)間，又可能無(wú)法增進(jìn)對(duì)兒童正面引導(dǎo)，反而造成了更多的誤導(dǎo)困擾，形成一種無(wú)效閱讀。

（二）怎么選擇要閱讀的繪本呢？首先，確定優(yōu)秀的繪本來(lái)源，即你關(guān)注的經(jīng)典繪本中排名前五或者前十的繪本。研究表明，經(jīng)典繪本故事的插圖，色彩、文字都精美細(xì)膩。在確定繪本來(lái)源之后，我的建議是廣泛瀏覽，重點(diǎn)閱讀，掃描幾乎每一本繪本的核心，選擇那些兒童最相關(guān)最感興趣的故事精讀，后面會(huì)講到怎么精讀。

其次，兒童拿到繪本之后怎么讀呢，當(dāng)然是一字一句地讀。但是在這之前，有一個(gè)很重要的步驟，可能很多孩子或家長(zhǎng)都會(huì)忽略，那就是讀作者。以?shī)蕵?lè)八卦記者的姿勢(shì)讀作者。什么意思？當(dāng)看到一篇自己非常感興趣的，不要急于讀下去，要看看是誰(shuí)寫(xiě)的故事，然后最好搜索一下這個(gè)作者，看看他的簡(jiǎn)歷，經(jīng)歷，有沒(méi)有其他相關(guān)的著作等等，有利于給兒童講清楚故事富有哲理的更深遠(yuǎn)寓意。最后，讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。讀到可以背誦之后，終于可以開(kāi)始講述了，這才真正進(jìn)入到實(shí)際閱讀部分，反而沒(méi)什么方法了！其實(shí)也是有方法的，比如先讀什么再讀什么。但是這類方法是教不會(huì)的，也是不要?jiǎng)e人教的。當(dāng)兒童用最笨的辦法讀了50本繪本或者100篇故事之后，孩子自然會(huì)總結(jié)出來(lái)適合自己的閱讀方法。

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