黃晶

在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多綜合性的英語(yǔ)應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)與其他國(guó)家之間的穩(wěn)定交流和互動(dòng)，從而提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)所采取的策略和手段過(guò)于傳統(tǒng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂(lè)觀。對(duì)此，本文以小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀為切入點(diǎn)，了解情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)要求，分析這種創(chuàng)造性策略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，以期為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的借鑒。

作為小學(xué)教育階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，因此，英語(yǔ)教師除了需要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還需要將不同的創(chuàng)造性理論和教學(xué)策略融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中，自然拼讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，教師需要了解這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式彌補(bǔ)學(xué)生想象力和邏輯思維判斷力的不足，保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)自然拼讀的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)定提升。

一、自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

首先，自然拼讀法能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞是基礎(chǔ)和核心，有超過(guò)八成的英語(yǔ)單詞符合讀音的具體規(guī)則和要求，如果學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握一些比較常見的詞性的具體讀音，就能夠積累豐富的英語(yǔ)詞匯量，真正突破個(gè)人在英語(yǔ)讀音中的不足，保障讀音的正確性和清晰度。同時(shí)，也可以讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，避免直接查單詞，而是利用自然拼讀法讀出單詞的具體讀音。

其次，如果學(xué)生能夠了解拼讀法的具體操作要求，只要聽到一個(gè)新的單詞之后，就可以通過(guò)對(duì)因素構(gòu)成的分析和解讀寫出具體的單詞。

由此可以看出，自然拼讀法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，簡(jiǎn)化具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證學(xué)生能夠克服個(gè)人的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的穩(wěn)定提升，從而在個(gè)人興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

二、拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，自然拼讀法實(shí)現(xiàn)了較為廣泛的應(yīng)用，這一點(diǎn)在歐美國(guó)家中尤為明顯，許多教師提出自然拼讀法能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。我國(guó)在落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，盡管能夠?qū)⑵醋x教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，但是實(shí)際的教學(xué)效果與歐美國(guó)家存在較大的差距。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，除了與我國(guó)缺乏具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)之外，還在于教師在教育方法的選擇上出現(xiàn)了許多不足。教師只注重簡(jiǎn)單的單詞讀音，沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)詞形進(jìn)行深入的解讀，學(xué)生無(wú)法掌握具體的發(fā)音規(guī)則，只會(huì)采取死記硬背的形式接受教師的機(jī)械化引導(dǎo)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂(lè)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了挫傷。

三、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）將情境創(chuàng)設(shè)與聽說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合

聽說(shuō)訓(xùn)練是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的聽力能力和閱讀能力、表達(dá)能力意義重大。為了保障自然拼讀法的有效應(yīng)用，為前期的教學(xué)提供一定的依據(jù)和指導(dǎo)，教師首先需要以英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，了解不同因素的具體表現(xiàn)技巧，在保證學(xué)生準(zhǔn)確讀出英語(yǔ)讀音的前提下落實(shí)不同的聽說(shuō)訓(xùn)練。教師在開展聽說(shuō)訓(xùn)練之前需要以學(xué)生的聽力能力為依據(jù)，將視頻、音頻的播放相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，采取針對(duì)性的策略，充分體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。教師可以將英語(yǔ)短篇故事的講述和英語(yǔ)兒歌的播放融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的積累，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天聽英語(yǔ)的習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，彌補(bǔ)學(xué)生想象力和邏輯思維判斷力的不足。

（二）將情境創(chuàng)設(shè)與小組合作教學(xué)相結(jié)合

小組合作教學(xué)以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，保障學(xué)生在與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中情景創(chuàng)設(shè)涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，教師需要盡量避免采取簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的引導(dǎo)。小組合作式的教學(xué)形式需要教師關(guān)注不同情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇和安排，而教師需要根據(jù)小組劃分的實(shí)質(zhì)情況設(shè)置針對(duì)性的情景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析學(xué)生在英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類不足，采取符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方法，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與他人之間的合理溝通和互動(dòng)，調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，積極承擔(dān)相應(yīng)的分工責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)，掌握正確的英語(yǔ)詞匯拼讀技巧。

（三）將情境創(chuàng)設(shè)與師生互動(dòng)相結(jié)合

師生互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教師和學(xué)生都提出了一定的要求，教師除了需要了解情境創(chuàng)設(shè)的具體策略和標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要針對(duì)學(xué)生在自然拼讀過(guò)程中的具體情況合理安排內(nèi)容，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求，理解、尊重學(xué)生，給予學(xué)生力所能及的幫助，選擇與學(xué)生生活實(shí)際相對(duì)較為貼近的情境，保證學(xué)生能夠在第一時(shí)間接受教師的教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人拼讀能力和實(shí)際能力的穩(wěn)定提升和培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師需要了解具體的內(nèi)容和形式要求，分析學(xué)生在自然拼讀學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到的困難和不足之處，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，深刻體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性和合理性，只有這樣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的依據(jù)和指導(dǎo)。

（責(zé)編 孟 飛）