機(jī)械設(shè)計教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析

摘 要：多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大沖擊，并且逐步在教學(xué)過程中展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢。本文將從機(jī)械設(shè)計教學(xué)入手，對多媒體技術(shù)在機(jī)械設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠提高機(jī)械設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對機(jī)械設(shè)計學(xué)習(xí)更加感興趣。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用分析;教學(xué)過程

一.正視多媒體技術(shù)作用

在以往教學(xué)中，學(xué)校在對教師進(jìn)行素質(zhì)要求時，希望其具備過硬的專業(yè)知識及一定教學(xué)能力[1]。隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時與以往出現(xiàn)差別，不能局限于將知識點死板的羅列在黑板上，或者只是利用口頭對學(xué)生講授。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，需要教師不斷提高綜合運用能力，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。比如教師在講解平面四桿機(jī)構(gòu)這堂課時，從傳統(tǒng)教學(xué)方法來看，教師僅需要在黑板上畫出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)等多個圖例，然后利用簡單教具對學(xué)生進(jìn)行講解[2]。盡管教師在授課時“口若懸河”，學(xué)生也會覺得索然無味。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，教師可以利用其中聲音處理、視頻剪輯、圖像處理等多個軟件，將相關(guān)知識點做成課件，并且利用顏色鮮明的插畫，將其靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的知識點做成課件后展示在大屏幕上，學(xué)生能夠觀察的更為仔細(xì)，教師也可以將知識點與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，從而幫助學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)運動特點，起到化難為簡的作用，學(xué)生能更加快速輕松的掌握知識點，不僅提高學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生對機(jī)械課程興趣。同時教師在課堂上運用多媒體技術(shù)，使得自身技術(shù)含量有所提高。

二.多媒體教學(xué)優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂中，教師主要是將粉筆、黑板作為教具對課程內(nèi)容輔助講解，這種教學(xué)方法不僅內(nèi)容枯燥，同時形式也缺乏新穎性[3]。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁曨l、動畫、聲音、文字、圖像等與知識點進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到動靜結(jié)合目的，使得課堂學(xué)習(xí)充滿快樂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加深學(xué)生對知識的理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多抽象理論難以用文字與語言來表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對此方面的知識難以記憶與理解，為解決這項問題，教師應(yīng)當(dāng)主動收集一些學(xué)生感興趣的資料，隨后利用多媒體技術(shù)，將這些資料進(jìn)行展示，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行理解。如果涉及到動態(tài)變化，可以利用動畫對變化過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠更加真實的感受整個變化過程，整個課堂也會變得更加豐滿不單調(diào)[4]。

3.有利于獲取知識。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在獲得知識過程中，主要是以視覺收獲為主。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將知識點以聲圖并茂的形式進(jìn)行展示，使得整個教學(xué)過程更加的生動、形象、有趣味，幫助學(xué)生不斷加深對教材的認(rèn)識與理解，最終將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行運用。

三.機(jī)械設(shè)計教學(xué)中多媒體機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

1.從無到有。機(jī)械設(shè)計課程中，通常會對多個類型的機(jī)構(gòu)進(jìn)行介紹。對于教材上所提到的類型，通常是沒有附圖的，因此利用多媒體技術(shù)可以將圖片添加到課件上，從而對圖片進(jìn)行講解。有的機(jī)構(gòu)類型有附圖，但是因附圖太少，導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥，利用多媒體技術(shù)可以在課件上增加圖片數(shù)量，不斷豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程興趣。比如對帶傳動進(jìn)行講解，首先可以將多種類型帶的圖片進(jìn)行羅列，隨后利用比較法進(jìn)行講解，這種方式不僅能加深學(xué)生的印象，還能使學(xué)生對多種類型帶有更深刻的理解。在講述軸承過程中，通常類型較多，利用圖片進(jìn)行展示，并且對其特點進(jìn)行比較，可以幫助學(xué)生掌握軸承情況，便于理解與學(xué)習(xí)[5]。

2.變靜為動。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程會涉及到許多常用機(jī)構(gòu)原理知識。利用多媒體技術(shù)可以將機(jī)構(gòu)運動過程進(jìn)行演示，使得學(xué)生對運動過程更加清晰，幫助學(xué)生對其進(jìn)行理解。比如在講解機(jī)構(gòu)自由度中的凸輪滾子在動件中局部自由度，可以利用動畫進(jìn)行演示，使得整個運動過程更加清晰?；蛘呦胍_定機(jī)構(gòu)運動條件時，可以將五桿機(jī)構(gòu)和四桿機(jī)構(gòu)作為案例，先賦予四桿機(jī)構(gòu)兩個運動，通過動畫可以觀察到機(jī)構(gòu)出現(xiàn)斷開情況;隨后再給五桿機(jī)構(gòu)一個初始運動，在動畫展示過程中可以發(fā)現(xiàn)五桿機(jī)構(gòu)運動出現(xiàn)不確定情況，因此得到的結(jié)論并不是空泛的，不僅有理有據(jù)，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解[6]。

3.化無聲為有聲。將視頻加入多媒體課件中，使得整個課件從無聲為有聲。在對齒輪加工問題進(jìn)行講解時，可以利用視頻對加工過程進(jìn)行展示。如果教師單純利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行講解，并不能準(zhǔn)確形象的表達(dá)出整個加工過程，導(dǎo)致學(xué)生對此方面的知識缺乏理解。如果利用視頻講述知識點，學(xué)生在觀看視頻過程中，教師可以對整個加工過程進(jìn)行解答，使得整個知識點更加透徹便于理解，同時也能保證課程完整性。除此之外，在對一些機(jī)構(gòu)實際應(yīng)用進(jìn)行講解時，比如機(jī)械手自由度、機(jī)器人生產(chǎn)應(yīng)用等，給學(xué)生觀看視頻，學(xué)生能夠了解到這些機(jī)構(gòu)在生活中的實際應(yīng)用情況，以此使得知識更加形象化，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四.把握多媒體制作尺度

現(xiàn)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂上占據(jù)不可或缺的重要地位，它的出現(xiàn)與應(yīng)用對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，并且使其發(fā)生質(zhì)的改變。多媒體技術(shù)將圖片、聲音、視頻、文字等集為一體，打破了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的情況，使學(xué)生在課堂中更加積極。但是我們也必須清楚地認(rèn)識到，多媒體技術(shù)在課堂上只能作為輔助工具，學(xué)生是課堂的主體，教師是知識的傳授者。因此無論多媒體技術(shù)如何發(fā)展，都不能取代教師的地位。很多教師在課堂上只為了追求課件的新穎，將課程傳授放在次要位置，雖然多媒體課件圖文并茂，但是卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，使得教學(xué)規(guī)律被破壞，最終出現(xiàn)華而不實的情況。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地意識到多媒體課件只是在課堂上起到輔助作用，在制作過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點對課件進(jìn)行設(shè)計，并且課件在設(shè)計過程中不能背離教學(xué)本身。

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用，目前我國已經(jīng)不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而邁向新的臺階，現(xiàn)代技術(shù)現(xiàn)已占據(jù)教學(xué)主流地位。在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢的前提下，還需要對其他注意事項進(jìn)行考慮，只有這樣才能使多媒體技術(shù)在課堂上發(fā)揮真正的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韓雪，吳金文，徐海璐.教學(xué)理念在多媒體教學(xué)中的實現(xiàn)——以《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（07）：138-139+142.

[2]簡永賦，曾凌宏.信息技術(shù)與《機(jī)械設(shè)計》課程整合的教師演示型教學(xué)模式[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（13）：225-226.

[3]楊蔚華，鄭小玲.面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計類課程——數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)研究[J].中國電力教育，2016（28）：116-117.

作者簡介：

王玉潔（1986-）;籍貫：湖南省張家界市;性別：女，最高學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師;職務(wù)：教研室主任;研究方向：機(jī)械加工，機(jī)電一體化。

（作者單位：湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）