面向教學(xué)情境的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

宋英杰

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)種，在當(dāng)今社會(huì)中的地位越來(lái)越重要。在人們的社會(huì)交往中起到非常重要的作用，現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)中對(duì)于英語(yǔ)高素質(zhì)人才的需求量也越來(lái)越大，因此為了滿足社會(huì)的需要很多小學(xué)都加大了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。本文主要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是活用自然情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣;第二個(gè)方面就是創(chuàng)設(shè)直觀情境，營(yíng)造英語(yǔ)表達(dá)的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是讓小學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通和交流，所以很多小學(xué)的英語(yǔ)教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)這門(mén)語(yǔ)言有更深刻的認(rèn)知。所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師需要巧妙的運(yùn)用教學(xué)情景，從而促進(jìn)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓小學(xué)生可以慢慢對(duì)英語(yǔ)感興趣。其實(shí)很多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科都不是特別感興趣，主要的原因就是這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以教師需要找到小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，進(jìn)而更好的教育小學(xué)生。

1 通過(guò)自然情境幫助學(xué)生培養(yǎng)良好口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，很多教師為了更好的教育學(xué)生，就在課堂中不斷的創(chuàng)設(shè)自然情境，從而加強(qiáng)小學(xué)生與教師之間的交流，在小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候讓小學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)溝通的習(xí)慣，這樣小學(xué)生在不斷的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中就可以對(duì)英語(yǔ)感興趣，還可以讓小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化中得到提升[1]。在教師上課的時(shí)候，教師便可以通過(guò)英語(yǔ)同小學(xué)生打招呼：“Good morning，class.”，然后學(xué)生也可以回復(fù)教師：“Good morning，teacher”，教師還可以向小學(xué)生們普及一些日常的英語(yǔ)問(wèn)候模式，展開(kāi)教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)這種形式就可以讓小學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)課堂中，對(duì)英語(yǔ)課堂可以更感興趣。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)“ What do you do at the weekend？”這個(gè)句型的時(shí)候，教師便可以借助多媒體對(duì)小學(xué)生放映一些片段，通過(guò)視頻片段就逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以進(jìn)一步吸引小學(xué)生的注意力。其中小視頻就是媽媽與小學(xué)生在家中的對(duì)話：

Mother：”What do you do at the weekend？”

Daughter：”I want to go shopping on weekends.”

Mother：“What kind of fruit do you want to buy？”

Daughter：“I want to buy watermelon and bananas.”

Mother：“All right，we ‘ll go this weekend.”

在小學(xué)生觀看完視頻之后，教師便可以讓小學(xué)生根據(jù)視頻中的運(yùn)用方式對(duì)“ What do you do at the weekend？”這個(gè)句型小進(jìn)行練習(xí)或者造句，讓小學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)周末的時(shí)候自己要做什么[2]。而教師帶領(lǐng)小學(xué)生觀看的第二個(gè)小視頻就是通過(guò)“What are you doing？”這個(gè)句型進(jìn)行開(kāi)展的對(duì)話：

Teacher：What are you doing？

Children1：I’m cooking..

Children2：I’m in the shower.

然后教師可以讓小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)：

Children1：What are you doing？

Children2：I am washing and learning English words.

教師不斷的進(jìn)行運(yùn)用自然情境，不僅僅提高了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣都還可以鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)直觀情境的創(chuàng)建

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段越來(lái)越多的教師都逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂中不僅僅重視小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的講解還注重小學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師按照教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而小學(xué)生就在座位上進(jìn)行聽(tīng)課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸成為了課堂中學(xué)習(xí)的工具，沒(méi)有自己的靈魂，這對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展是有很大不利的。所以在英語(yǔ)課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將多媒體逐漸引進(jìn)到課堂中，從而更好的教育小學(xué)生[3]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還可以讓小學(xué)生在日后更好的通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《 How old are you？》一課時(shí)，這一課的主要講述的就是小學(xué)生交流中經(jīng)常用到的一個(gè)句型，為了讓小學(xué)生更好的理解這個(gè)句型，教師便可以為小學(xué)生放映一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段，讓小學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)里面的情境進(jìn)行對(duì)話：

T：How old are you？

D：I’m 10 years old.

T：How old is Xiao Wang？

D：As far as I know，he’s 15 years old.

T：Where’s Ming going to school now？

D：I’m sorry，I don’t know about that.But Xiao Ming’s mother should know that you can ask his mother

T：Okay，thank you.I ‘ll go now.

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生，就逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中更好教授小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)更感興趣。想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為小學(xué)生營(yíng)造一種真是的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，教師在教學(xué)中需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極采用更符合小學(xué)生的模式，探究多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)還可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉萍.給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)——小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].考試與評(píng)價(jià).2014（10）

[2]陳靜.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流）.2013（08）

[3]馬發(fā)輝.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].速讀旬刊.2016

（作者單位：大連市甘井子區(qū)大房身小學(xué)）