關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效解題教學(xué)策略的研究

陳珍梅

摘? 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸重視起了學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)，相關(guān)題目也越來(lái)越靈活、復(fù)雜，從某一層面來(lái)講，這雖然對(duì)小學(xué)生思維能力鍛煉有著積極作用，但也在一定程度上增加了小學(xué)生理解、解答題目的難度。所以，為了幫助學(xué)生順利、準(zhǔn)確的解答習(xí)題，其教師應(yīng)加強(qiáng)解題教學(xué)的創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);解題教學(xué)

就目前來(lái)看，很多教師在開(kāi)展解題教學(xué)過(guò)程中都局限于習(xí)題、列式計(jì)算上，這不僅會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)諸多制約，難以實(shí)現(xiàn)靈活解題，也不利于解題策略的多樣性發(fā)展。所以，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，其教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)、完善數(shù)學(xué)解題策略教學(xué)，以此來(lái)從整體上提升學(xué)生的解題能力。

一、重視數(shù)學(xué)解題策略的科學(xué)應(yīng)用

首先，在數(shù)學(xué)課堂上，其教師除了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)拓展之外，對(duì)于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)也要給予足夠重視，不能單純的以列算式的方法來(lái)解答題目，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以畫圖、列表等多樣化方式來(lái)探索解題策略，這樣既有助于學(xué)生邏輯思維能力的激活、拓展，也能夠從不同角度來(lái)挖掘?qū)W生潛能。

比如：某教師在講解關(guān)于“位置”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展了這樣一個(gè)游戲：每一列抽出一名學(xué)生到講臺(tái)上，由老師出有關(guān)課堂內(nèi)容的題，回答錯(cuò)誤或者反應(yīng)最慢者淘汰，最后的獲勝者可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。該教師提出的題目是與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相符合的。如，請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈懗龅诙械谌艑W(xué)生的姓名等一些帶有比賽色彩的活動(dòng)。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解題能力的不斷提升。

又如：在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，通過(guò)畫圖這一方式，學(xué)生理解、掌握起分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)往往更加容易。如針對(duì)：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的十一分之二，人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？這道例題來(lái)講，就可以通過(guò)畫直線段的方式來(lái)進(jìn)行袋鼠跳一步的距離是多少進(jìn)行表示，然后將其均勻的分成十一份，人跑一步的距離，用其中的兩份來(lái)表示，之后，讓學(xué)生到講臺(tái)上通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)測(cè)量出人跑三步的距離是多長(zhǎng)，并進(jìn)行最終結(jié)果的計(jì)算。通過(guò)這樣的講解方式，學(xué)生既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其問(wèn)題的透徹理解，也能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握畫圖這種解題策略，從不同角度來(lái)挖掘?qū)W生各方面潛能優(yōu)勢(shì)。

二、基于小組合作應(yīng)用轉(zhuǎn)化解題思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)一些比較抽象的問(wèn)題，其教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想的靈活引用來(lái)將原本抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以此來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)解題過(guò)程做出進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，教師還可以引用更科學(xué)、適合的教學(xué)方法來(lái)探究解題思路，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

例如：某教師在講解圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)。那指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)加強(qiáng)思考探究，從整體上激發(fā)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，優(yōu)化解題教學(xué)效果。首先，要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與需求來(lái)合理劃分學(xué)習(xí)小組，并設(shè)立好組長(zhǎng)、記錄員，以及協(xié)調(diào)員等;其次，完善探究器材的準(zhǔn)準(zhǔn)備?？梢詾閷W(xué)生提供若干個(gè)有刻度的水杯，以及同底等高的空心圓柱、圓錐，以及干燥的布條等，然后再進(jìn)行討論目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分、靈活的引用現(xiàn)有工具來(lái)進(jìn)行多種探究方法的創(chuàng)設(shè);最后，為學(xué)生提供一定空間與時(shí)間，讓各小組進(jìn)行探究成果展示，如，質(zhì)量轉(zhuǎn)換法、體積轉(zhuǎn)換法，以及排水法。這樣既有助于教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的豐富、優(yōu)化，也能夠激活、提升其轉(zhuǎn)化思維能力。

三、基于生活化教學(xué)優(yōu)化解題教學(xué)

數(shù)學(xué)結(jié)合思想主要指的是將數(shù)學(xué)題中提供的條件，有序落實(shí)到圖形之中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)其中條件的直觀引用，進(jìn)而探究出理想的解題思路。生活化教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，既可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材之間的距離，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)。

比如：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題講解過(guò)程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)形結(jié)合的思維模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)——對(duì)應(yīng)題目提供的條件，不僅能夠快速計(jì)算出答案，基于數(shù)形結(jié)合這一思維模式，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)條件的直觀分析。如，圖圖爸爸去拉貨，路程是從甲地到乙地，其中有1/4的上坡路，1/3的平路。在往返的路程中，上坡路走了3千米。求甲乙兩地相距多少千米？這一生活化題目，就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)呈現(xiàn)其相關(guān)條件，做出深入探究，最終展示其成果，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改不斷推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而是為了進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維與綜合實(shí)踐能力。對(duì)此，為了創(chuàng)造出更理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)積極的促進(jìn)作用，其教師應(yīng)堅(jiān)持以創(chuàng)新性思維為引領(lǐng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)整合，以此來(lái)幫助學(xué)生積累更豐富的解題方法與經(jīng)驗(yàn)。

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