核心素養(yǎng)背景下高中政治情境教學(xué)路徑分析

王小蕾

摘要：核心素養(yǎng)是素質(zhì)課改背景下的主導(dǎo)理念，主張教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維、能力建設(shè)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。而情境教學(xué)法是核心素養(yǎng)支撐下一種全新的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于高中政治教學(xué)領(lǐng)域，將呈現(xiàn)出顯著的課堂效果。鑒于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)背景下，政治教師如何開(kāi)展情境教學(xué)展開(kāi)有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情景教學(xué)

一、 核心素養(yǎng)背景下高中政治情境教學(xué)意義分析

隨著素質(zhì)課改的全面到來(lái)，高中階段的政治教學(xué)，在教學(xué)理念上有所更新，教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在全新的思想支撐下，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，在高中政治領(lǐng)域所發(fā)揮的作用十分顯著。首先，情境教學(xué)能夠優(yōu)化政治課堂環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)意識(shí)^[1]。同時(shí)，情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄笮缘恼握n程內(nèi)容，直觀(guān)、具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維邏輯能力的有效培養(yǎng)。最重要的是，合理地構(gòu)建課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)高中生的品格教育，對(duì)于促進(jìn)高中政治素質(zhì)改革具有重要意義。所以，政治教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求合理貫徹情境教學(xué)法，全面提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中政治情境教學(xué)路徑探究

（一）構(gòu)建多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生直觀(guān)想象能力

在核心素養(yǎng)思想導(dǎo)向下，直觀(guān)想象能力占主導(dǎo)地位^[2]。因此，教師為實(shí)現(xiàn)高中生這一能力的有效培養(yǎng)，需要合理地構(gòu)建多媒體情境。利用多媒體設(shè)備，對(duì)抽象性的政治課程內(nèi)容，進(jìn)行直觀(guān)化、具象化轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供生動(dòng)的課堂環(huán)境。讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)和觀(guān)察，深入理解和體會(huì)課程內(nèi)容。通常情境下，教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的素材以課程相關(guān)的圖片和視頻為主。比如說(shuō)，教師在組織“傳統(tǒng)文化的繼承 ”課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體合理地構(gòu)建課堂情境。在政治課堂上，教師通過(guò)播放短片和視頻的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承與保護(hù)的重要性。同時(shí)，可以向?qū)W生介紹當(dāng)前文化傳承保護(hù)的具體工作路徑 ，比如說(shuō)申遺，以及開(kāi)設(shè)特色課程等。促使學(xué)生對(duì)此部分政治內(nèi)容形成正確認(rèn)知。作重要的是，能夠構(gòu)建多媒體情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度，參與到政治課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）構(gòu)建問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要合理構(gòu)建問(wèn)題情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯推理能力有效培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，形成正確的政治思維，實(shí)現(xiàn)政治觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的有效培養(yǎng)和建設(shè)。在設(shè)計(jì)政治問(wèn)題之前，教師需要對(duì)學(xué)生政治思維基礎(chǔ)進(jìn)行全面調(diào)查和了解，保證問(wèn)題難度設(shè)置合理，從而提高學(xué)生問(wèn)題思考和探究的參與性。同時(shí)，教師要保證設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境具有一定真實(shí)性和實(shí)踐性。比如說(shuō)，教師在組織“公民政治參與”課堂教學(xué)時(shí)，可以將各級(jí)政府在公民政治參與的渠道建設(shè)方面所做的工作，引進(jìn)到課堂上。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)政府還可以從哪些方面為公民提供政治參與渠道？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，可以發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)在公民政治渠道建設(shè)方面發(fā)揮的作用，并提出利用互聯(lián)網(wǎng)成立官方微博和公眾號(hào)，為公民行使政治參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)提供合理的條件。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，能夠?qū)ξ覈?guó)的政治體制建設(shè)形成準(zhǔn)確思想認(rèn)知，進(jìn)一步提升高中生的邏輯推理能力。

（三）構(gòu)建探究情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在高中政治課堂上，教師需要注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革要求。因此，作為政治教師需要合理構(gòu)建探究情境，結(jié)合高中生生活實(shí)際設(shè)計(jì)探究任務(wù)^[3]。引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究，掌握政治學(xué)科內(nèi)涵，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成深刻的情感認(rèn)知，加深情感共鳴。比如說(shuō)，教師在組織“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)”時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前高中生群體中奢侈浪費(fèi)攀比等不良風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生就如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)進(jìn)行探討和交流。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，進(jìn)一步去規(guī)范自身的消費(fèi)理念，樹(shù)立理財(cái)觀(guān)念，從而實(shí)現(xiàn)高中生的品格教育。

（四）構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理構(gòu)建生活情境，將具體的生活案例引進(jìn)到課堂上。讓學(xué)生通過(guò)生活案例自主分析，形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而在今后的生活和成長(zhǎng)過(guò)程中，自覺(jué)規(guī)范自身行為規(guī)范，提升自身綜合素質(zhì)。比如說(shuō)，教師在圍繞“ 弘揚(yáng)中華民族精神 ”展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中比較有正能量的社會(huì)案例引進(jìn)到課堂上，比如說(shuō)見(jiàn)義勇為的案例，如救落水的老人。讓學(xué)生通過(guò)分析社會(huì)案例，對(duì)中華民族優(yōu)秀的精神和品質(zhì)形成深刻認(rèn)知。讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)和生活中，自覺(jué)規(guī)范行為品質(zhì)，提升道德素養(yǎng)，努力成為一名有道德、講法治的優(yōu)秀公民，從而實(shí)現(xiàn)高中生的素質(zhì)教育。

結(jié)論：綜上，核心素養(yǎng)作為全新的教育指導(dǎo)思想，政治教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以該思想為主導(dǎo)，合理創(chuàng)設(shè)多媒體情境、問(wèn)題情境、探究情境以及生活情境，從而進(jìn)一步優(yōu)化高中政治課堂環(huán)境，讓學(xué)生在直觀(guān)性、開(kāi)放性的課堂環(huán)境下，深入學(xué)習(xí)和理解政治課程內(nèi)容，全面提高高中生政治學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉婭.基于高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例分析[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：93-94.

[3]盛振宇.在情境中提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)——以人教版高中政治必修四“價(jià)值與價(jià)值觀(guān)”一課教學(xué)為例[J].江蘇教育，2016（11）：49-50.