潘華云 楊剛

[摘 ?要：隨著我國高校教育體制的改革，大學體育作為大學必修學科，也在改革中不斷探索和尋求更好的教學方式以達到最優(yōu)的教學效果。隨著生活條件越來越好，人們需要體力勞動和鍛煉的機會也越來越少，大學生們對體育的熱情逐漸下降，部分大學生的身體素質(zhì)嚴重不達標。因此，提高學生學習興趣成為教學重點。文章將就激勵教學法在大學體育教學中的有效應用及注意事項進行深入研究。

關鍵詞：激勵教學法;大學體育教學;有效運用]

1前言

現(xiàn)如今，大學生的身體素質(zhì)普遍較差，且對體育鍛煉的重視度不高，大學體育也面臨著教學現(xiàn)狀不佳、效果不理想、學生過于敷衍等問題。因此，可以將激勵教學法應用到體育教學中，使其發(fā)揮重要的作用。激勵教學法可以轉(zhuǎn)移學生的關注視線，提高學生的體育學習熱情，培養(yǎng)學生的體育興趣，解決了大學體育教育中形式單一的問題，也充分避免了學生敷衍了事的情況。

2激勵教學法在大學體育教學中的有效應用

在大學體育教學中，應著重培養(yǎng)大學生對體育的興趣，使其養(yǎng)成自主性，可以自己進行體育鍛煉，因此，激勵教學法可以高效的達到教學目標。筆者認為，激勵教學法有一下幾種有效應用：

2.1語言激勵

語言是人際交往中最為直接的交流方式，也是最能簡單清晰的表達情感的方式。在大學體育教學中，教師可以通過對學生的語言激勵，給予學生肯定和信心，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，提升教學效果。在學生對體育運動有抵觸時，要和其溝通緣由，并對其進行引導和鼓勵。一部分學生對體育抵觸的原因是沒有自信，因此，教師的語言激勵會增強他們的自信心，使其對體育運動產(chǎn)生興趣，在根本上轉(zhuǎn)變對于體育學習的態(tài)度。

2.2情感激勵

在大學體育教學中，教師不僅是在傳授體育知識，更是在傳遞體育精神，因此需要教師在教學中加入一定的感情色彩，加大感染力，使學生可以從內(nèi)心認同體育精神，樹立正確的體育價值觀。良好的情感激勵也會培養(yǎng)師生之間的感情，在相互尊重理解的前提下，高效的完成體育教學任務。并且在情感交流的過程中，教師可以了解學生的想法和性格，在以后的教學過程中，可以有針對性的教育和引導。

2.3角色轉(zhuǎn)化激勵

體育教學過程中需要學生進行大量的實踐，在教師講授知識要點后，通常會要求學生實際操作，教師在觀察學生操作時提出問題，并帶領學生改正，教師應與學生共同參與、共同進退來努力完成教學內(nèi)容。教師可以在教學過程中通過角色轉(zhuǎn)化激勵，讓學生更有課堂參與感，鍛煉學生的組織能力及領導能力。在這個過程中，學生會更加理解老師，老師也更了解學生的訴求和意見。

3使用激勵教學法應注意的問題

激勵教學法并不是萬能的，不正當使用或過度使用都會造成不好的效果，因此，了解激勵教學法的應用情況十分有必要。

3.1因人而異

激勵教學的方式并不適宜于所有學生，即使適宜，不同的學生激勵的程度也有所不同，因此，在教學中要做到因人而異、因材施教。尺有所長，寸有所短，每個學生的心理和生理都不相同，教師應充分考慮學生的心理狀態(tài)、內(nèi)心想法及身體承受能力，對不同的學生制定不同的教學要求，以提升學生綜合體育素質(zhì)為目標，徐徐圖之，有階段性的進行教學，有計劃性的激勵學生。

3.2選擇合理激勵方法

激勵教學有很多種方式，不同的方式帶來的激勵效果也不一樣。雖然激勵方法可以有效的提升學生的體育學習興趣，但是運用不當往往會起到相反的作用。因此，在使用激勵教學法時，應時刻關注學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài)、身體狀態(tài)，選擇合理的激勵方法，在尊重學生的前提下，盡量運用合理的語言、情感、方式等進行教學。

3.3把控激勵時機

把控激勵時機，可以更好的發(fā)揮激勵教學法的作用。在學生存在心理或者生理缺陷，從而導致在體育學習方面缺乏足夠的信心，不敢去嘗試或者產(chǎn)生抗拒心理時，教師應及時的發(fā)現(xiàn)，并給予學生疏導，幫助學生重新建立體育學習的信心;在學生無法克服受苦、受累而產(chǎn)生偷懶心理時，教師也可以用適當?shù)募罱虒W法，幫助學生克服這些困難;在學生不敢主動與老師溝通時，老師要適時地主動與學生進行溝通，點出學生操作過程中存在的不足，并耐心的講解，給學生一定的安全感和信任感。

4結(jié)束語

激勵教學法在大學體育教學中有著其無可比擬的重要性，可以有效的提高學生的學習興趣，幫助教師更好、高效的完成相應的教學任務。在大學體育課堂中使用激勵教學法也利于課改的進行，使得老師對學生有更深一層次的了解，根據(jù)不同的學生制定不同的教學方案，提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)適合社會需求的綜合性人才。老師也可以在和學生的交流過程中找出課程教學中的不足，不斷提升課堂教學趣味性，對完善教師教學方式也有著重要意義。

參考文獻

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