喜歡你、喜歡我

龍倩瑜

[摘 ?要：在幼兒園的日常生活活動(dòng)中，在不經(jīng)意的情況下孩子之間總會(huì)說出一些令人心里極其不舒服的話語(yǔ)，難道孩子之間也會(huì)存在著排斥、排擠？其實(shí)并不是這樣的，這只是孩子們之間出現(xiàn)的一種不良習(xí)慣。《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)建議：要“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異”。這比掌握一定的知識(shí)更為重要。

關(guān)鍵詞：接納;平等;尊重;和諧]

構(gòu)建和諧社會(huì)是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)會(huì)用平等目光對(duì)待身邊每一個(gè)人、尊重身邊的每一個(gè)人是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本要求。幼兒時(shí)期是人生重要的啟蒙階段，在這一階段中幼兒對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的認(rèn)知會(huì)影響著幼兒的整個(gè)人生。

記得那時(shí)我剛好接一個(gè)新的大班班級(jí)，開學(xué)沒多久，一天大家都在認(rèn)認(rèn)真真地書寫數(shù)字，可一位小女孩卻只握著筆在那東張西望，一面茫然的，我剛來到她身邊準(zhǔn)備輔導(dǎo)她，旁邊的一位小朋友卻跟我說：“老師，她是傻的，你別管她！”。一剎那小女孩的臉蛋憋得紅紅的，緊緊地咬著牙，淚水在眼眶中不停的打轉(zhuǎn)。

如果這只是一件偶發(fā)事件，如果這只是一種突發(fā)情形，可能不會(huì)存在著隱憂，但偏偏這樣的事情常常發(fā)生著，每一次小女孩她都選擇強(qiáng)忍，不但一直堅(jiān)持不讓淚水留下了，還勉強(qiáng)自己對(duì)著我笑，好像在安慰我，好像在告訴我她已經(jīng)習(xí)慣了，那情形令人多么心痛呀，那樣子令我一直無法忘記。

一、原因分析

經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子的情況逐漸清晰了。

1.差異化生活、成長(zhǎng)環(huán)境。這小女孩她四歲之前一直在香港生活，到了四歲多中班下學(xué)期時(shí)才從香港來到廣州的幼兒園，所以她只會(huì)說和聽廣州話，不會(huì)聽更不會(huì)說普通話。日常生活活動(dòng)中，她會(huì)用眼睛觀察，然后隨著大家的動(dòng)作、行為而去模仿、進(jìn)行著一切生活照料方面的活動(dòng)。但學(xué)習(xí)方面，她卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的障礙，講故事，她聽不懂;念兒歌、唱歌時(shí)，她擔(dān)心讀音不準(zhǔn)而不敢跟著讀、跟著唱，以致于盡管她不明白也不敢問、不敢說，所以才會(huì)出現(xiàn)之前的那一幕。

2.個(gè)人性格影響。這位小女孩本身就比較靦腆、內(nèi)向、整天生活活動(dòng)中她的表情和情緒都比較平淡，進(jìn)餐時(shí)她靜靜的;上課時(shí)她靜靜的;甚至連游戲時(shí)她也是靜靜的，沒有特別的開心，也沒有特別的不開心，不夠什么事情、什么情況下她都是叫一遍不會(huì)動(dòng)，叫兩遍瞧一瞧，叫到三遍、五遍時(shí)才會(huì)動(dòng)一動(dòng)，從不敢也未能主動(dòng)過。

就孩子的情況我嘗試與其父母溝通，但父母反饋確實(shí)沒有發(fā)現(xiàn)孩子情緒上的異常，他們的感覺認(rèn)為孩子很乖，很聽話，很省心，每天回到家里她會(huì)乖乖自己吃飯、乖乖自己洗澡、自己睡覺，要說有問題那只是有點(diǎn)內(nèi)向，不善于與人溝通，其他的家長(zhǎng)都認(rèn)為沒有異常。一段時(shí)間后，我開始從家庭、從其父母入手了解其原因。首先把日常觀察到的孩子的情形告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合共同進(jìn)行家園同步的觀察和了解。

當(dāng)與孩子的媽媽通過與孩子有針對(duì)性地聊天、仔細(xì)交談后，當(dāng)孩子接納了新老師后，當(dāng)孩子逐漸打開心窗后，逐漸得知原來孩子雖然來到廣州的幼兒園、來到新環(huán)境已有一段很長(zhǎng)的時(shí)間了，但由于初期家園沒有同步、家長(zhǎng)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的情況以及老師的忽略，做成了孩子現(xiàn)在的情景。

二、引導(dǎo)方式方法

要幫助小女孩走出情緒的困擾，改變同伴對(duì)小女孩的看法，需要幼兒自身、教師、同伴、家庭多個(gè)方面的共同努力。

（一）營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍

比起舒適的生活環(huán)境，和諧美好的精神環(huán)境、和諧美好的班級(jí)氛圍更為重要。這關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展及孩子們之間的尊重。

老師要為孩子創(chuàng)設(shè)尊重、賞識(shí)的環(huán)境，讓每為孩子都能感受到被尊重、被賞識(shí)，從而學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)和寬容、接納別人。班級(jí)中教師與孩子之間、孩子與同伴之間友好相處，互相包容，能形成一種良好的氛圍，那么，生活在這個(gè)集體中的每一位孩子的小小心靈里就會(huì)埋下善良的種子，漸漸養(yǎng)成寬容的美德。

（二）展示自己的強(qiáng)項(xiàng)

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一位孩子展示自己的強(qiáng)項(xiàng)，使大家都認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，從而賞識(shí)、尊重他人。例如：小女孩繪畫的圖畫色彩非常協(xié)調(diào)悅目，于是每次繪畫活動(dòng)時(shí)我都會(huì)刻意引導(dǎo)大家一起欣賞，一起點(diǎn)評(píng)，這樣既可以增強(qiáng)小女孩的自信心同時(shí)，又引導(dǎo)了全班的小朋友學(xué)會(huì)欣賞同伴，明白人各有所長(zhǎng)的道理。 漸漸大家都明白到一個(gè)道理：每個(gè)人都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)，要互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相包容。

（三）以身作則言傳身教

老師以身作則，言傳身教是教育的關(guān)鍵。老師的態(tài)度也直接導(dǎo)致教育的效果。老師要以自身的行為引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待別人的錯(cuò)誤。 老師的言行舉止要有一定的規(guī)范，老師得體的舉止，寬容大度的生活態(tài)度、精神狀態(tài)對(duì)身邊的孩子影響力是非常非常大的。

三、可喜成效

堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期后，幼兒在各方面都有著可喜的效果。

（一）行為方面

1.與老師說話、交談時(shí)逐漸能抬起頭，眼睛敢于與老師對(duì)視。

2.舉止?jié)u漸大膽了，放開了，走起路來人也輕松愉快了。

3.愿意參加“小指揮”展示活動(dòng)，會(huì)隨音樂帶領(lǐng)同伴做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作。

4.做早操的動(dòng)作也輕松有力。

（二）語(yǔ)言講述方面

1.開始時(shí)雖然還不愿意開口，但漸會(huì)用點(diǎn)頭、搖頭來表示，開始有力簡(jiǎn)單的交流。

2.隨著情緒方面的放松，話語(yǔ)與漸多了，漸愿意與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、交談，但仍局限于用廣州話。

3.一段時(shí)間后與老師的交流逐漸出現(xiàn)愿意使用普通話了，雖簡(jiǎn)單，但也值得開心。

4.到了后期，所有的講述、故事等等都能弄明白了，只是流利地講述仍需要一段適應(yīng)的時(shí)間。

四、啟示和收益

孩子的日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，只要教師善于觀察。捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)的教育，把品德教育滲透到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里，并運(yùn)用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。