因材施教，各有所獲

孫娟

摘要：體育是學(xué)生中學(xué)階段的必修課程，體育課程教學(xué)不僅可以教會學(xué)生科學(xué)的鍛煉方法，使學(xué)生保持健康的狀態(tài)，而且通過體育課程教學(xué)可以傳遞給學(xué)生日常鍛煉的意識，讓學(xué)生堅持長期鍛煉，有效增強學(xué)生體質(zhì)。但是因?qū)W生的個人身體素質(zhì)存在差異性，因此體育教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)要求不能一刀切，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、課堂反饋對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價也需要分層落實，這樣才可以充分調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);教學(xué)要求;教學(xué)內(nèi)容

朱永新教授在闡述“新教育實驗”的核心理念時強調(diào)：過一種幸福完整的教育生活，當前的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是“為將來的工作與生活作準備”，教育本該是生活的基本方式，學(xué)生今天在學(xué)校里所接受的教育，在為長遠的人生與社會理想服務(wù)的同時，本身就應(yīng)該是幸福的生活。完整而幸福的體育教學(xué)就應(yīng)當既著眼于學(xué)生的當下學(xué)習(xí)，又為其未來的工作和生活而準確，同時體育學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為學(xué)生的負擔(dān)，而是應(yīng)該能促成學(xué)生更加幸福的生活，所以初中階段的體育教學(xué)不能采用統(tǒng)一的教學(xué)標準，也不能一直采用枯燥的單一的教學(xué)方法，對初中體育分層教學(xué)開展研究，才可以更好的為學(xué)生幸福完整的教育生活而服務(wù)。

一、分層教學(xué)的含義及其適用性分析

所謂分層教學(xué)就是指任課教師將一個班級里的學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛力傾向科學(xué)地分組，每組的組員各自水平相近，在教學(xué)中由教師對不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標和要求，施以不同的教學(xué)手段，以完成教學(xué)目標。這一教學(xué)策略就體育教學(xué)非常實用。

體育與文化類課程最明顯的不同之一，就是學(xué)生的基礎(chǔ)差異不易彌補，譬如有的學(xué)生耐力較好，有的學(xué)生爆發(fā)力非常強，這些特征在后天的教學(xué)中可以被增強，但難以改變。因而體育課程非常適合開展分層教學(xué)，它能夠有效順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，而且符合教學(xué)過程最優(yōu)化原理和教學(xué)的可接受原則，體現(xiàn)了因材施教和全面發(fā)展的教育思想。

二、初中體育分層教學(xué)的實施對策

（一）有效分層

從學(xué)生入學(xué)初，教師就需要在體育教學(xué)的過程中，對學(xué)生建立成長檔案，通過不同階段的健康成長檔案，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更根據(jù)他們參加中學(xué)生合格標準的測定等級，身體素質(zhì)的達標情況，以及教師對該生運動能力素質(zhì)的鑒定，將學(xué)生進行合理分層，使教師的“教”能適應(yīng)不同層次學(xué)生的“學(xué)”，督促學(xué)生積極進步。

分層只是有效教學(xué)的一種手段，遞進才是對學(xué)生有效分層的最終目的，根據(jù)檔案上學(xué)生的健康成長追蹤信息，教師要對學(xué)生的分層和分組進行有針對性的進行調(diào)整，做到分層合理，靈活施教。

（二）因材施教

在合理分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的運動能力，恰當施教，針對不同層次的學(xué)生制定出各自具體的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。以長跑為例，在這項運動的初始達標測試中，只有三分之一的學(xué)生能夠達標，剩下大部分學(xué)生在耐力、跑步、呼吸等方面都不同存在問題，還有部分學(xué)生本身體能不錯，但由于性格等因素在耐勞性等方面存在欠缺。在教學(xué)中教師可以把學(xué)生劃分三個層次：績優(yōu)層、拔高層和基礎(chǔ)層。針對績優(yōu)層對學(xué)生的主要要求是在速度達標的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的步伐訓(xùn)練和呼吸訓(xùn)練來進一步提升運動成績，這部分無需刻意教學(xué)，可以讓學(xué)生個人訓(xùn)練與小組訓(xùn)練相結(jié)合，通過觀看微視頻、交流討論方式自主訓(xùn)練，要求他們精益求精;針對拔高層教師則需要有針對性區(qū)別施教，在步伐訓(xùn)練和呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強對他們耐力、下肢力量的訓(xùn)練，必要的時候可以將績優(yōu)層與拔高層開展組隊幫扶，讓他們一對一訓(xùn)練;針對基礎(chǔ)層，教師需要傾注更多的耐心與熱情，重點發(fā)展學(xué)生保持勻速跑的能力，多對他們開展鼓勵，調(diào)動他們學(xué)習(xí)體育的熱情，指導(dǎo)他們把動作做的標準、做的更好。

（三）科學(xué)評價

教學(xué)評價是體育教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)評價的過程中教師可以對不同層次的學(xué)生逐層評價，在肯定他們各自的努力和進步基礎(chǔ)上，對不同層次的學(xué)生進一步提出具體的訓(xùn)練要求和方法指導(dǎo)，這樣有助于增強學(xué)生體育訓(xùn)練的自信心，使各層次的學(xué)生都能從自己的每一次進步中感受到成功的喜悅。

以“立定跳遠”為例，這個項目教師可以分為兩節(jié)課來教學(xué)，第一節(jié)主要對學(xué)生開展動作指令教學(xué)，要求學(xué)生掌握“一提二蹲三跳起”的動作指令，感受跳遠過程的發(fā)力、落地的整體流暢性感覺。在第一節(jié)課結(jié)束，教師可以主要對學(xué)生們的動力規(guī)范性和流暢性展開點評，并針對不同層次的學(xué)生在力量、速度、靈巧方面提出具體的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓學(xué)生們加強揣摩和練習(xí)。第二節(jié)課再對他們整套動作技術(shù)開展評價，從預(yù)擺一起跳騰空一落地緩沖整個過程動作進行計分評價，讓學(xué)生們的動作更加流暢標準。這種遞進性的評價體系可以令學(xué)生訓(xùn)練更有目的性，進而充分體驗進步的成就感。

三、結(jié)語

統(tǒng)一標準下的體育教學(xué)開展過程中，總有部分學(xué)生即使再努力也趕不上其他同學(xué)，分層教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)身體形態(tài)、技能和運動素質(zhì)來有效分層，再進行有針對性的施教過程。讓學(xué)生充分認識到只有自己刻苦努力并持續(xù)性的奮斗，就能在體育訓(xùn)練中獲得進步與發(fā)展，讓學(xué)生感受到教師對自己的維護與關(guān)愛，進一步提升運動熱情。

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