王旺旺

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著無可替代的重要位置，自學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯開始，就已經(jīng)開始系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。小學(xué)作為學(xué)生初步認(rèn)識、了解數(shù)學(xué)的第一步，我們教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)這一任務(wù)是非常重要的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性成為我們每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)重視的工作任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.132

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動型學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí)，發(fā)生這一轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因就是學(xué)生從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是具有后天性，其中一部分原因是由學(xué)生自己決定的，還有一部分原因是我們教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響。因此，我們在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一天就充當(dāng)著“引路者”的角色，讓學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效化是我們作為“引路者”必須要承擔(dān)的責(zé)任。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

（一）數(shù)學(xué)在我們的日常生活中扮演著重要的角色

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于生活中的各處角落，影響著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫谖覀兂錾潦季驮跐撘颇?dāng)中對我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。例如，在日常生活中，我們出去買菜、購物、旅游的時(shí)候都在或多或少的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，一是價(jià)錢的計(jì)算，二是如何讓價(jià)錢最優(yōu)化，三是找錢的計(jì)算。在公司的經(jīng)營運(yùn)算當(dāng)中，員工工資、財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)合同等等都存在著數(shù)學(xué)知識的影子。

（二）數(shù)學(xué)具有開發(fā)學(xué)生智力的作用

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對新事物充滿了好奇心，而數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維的重要工具，對學(xué)生的智力開發(fā)有著重要的作用。數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)廣泛聯(lián)系的應(yīng)用題、識別立體圖像題、平面圖形的構(gòu)架圖題，這種類型的題并非單一地讓學(xué)生做，而是通過這樣的類型題鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，廣泛聯(lián)系的應(yīng)用題當(dāng)中會在原有的數(shù)學(xué)理論知識中夾雜著生活實(shí)踐的例子;識別立體圖像題這樣的類型題是構(gòu)建起學(xué)生的立體思維，讓學(xué)生的思維導(dǎo)圖并非只停留于表面，這對學(xué)生形成立體思維都是很有幫助的;平面圖形相關(guān)類型的題是將生活中立體的圖像平面化的表現(xiàn)，即房屋的平面圖、三角形的固定力等等。

（三）數(shù)學(xué)是教育應(yīng)試考試當(dāng)中重要的科目

除語文、英語之外，數(shù)學(xué)是很重要的大科目，在應(yīng)試教育的考試當(dāng)中占有很大的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)生往往會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，而偏科的對象往往就是數(shù)學(xué)，這讓學(xué)生在數(shù)學(xué)這樣的大科目當(dāng)中吃了不少虧，對他們之后的考試都是極為不利的，甚至于有可能出現(xiàn)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的分?jǐn)?shù)就比其他人低了50、60分的情況，所以學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，我們教師針對所講的內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真?zhèn)湔n是我們每個(gè)教師都必須完成的工作任務(wù)，通過課前備課，我們對所講的內(nèi)容有了初步的把握，在初步把握的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生所處的小學(xué)年級階段進(jìn)行講課方式的選擇。例如，針對于一年級的學(xué)生的講課方式，由于他們剛剛進(jìn)入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的第一步，因此我們教師的著重點(diǎn)在于讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)階段的學(xué)生往往對身邊的一切事物都充滿了好奇心，我們通過有趣的方式來講解是非常重要的。因此，我們進(jìn)行課前備課是非常重要的，課前備課既包括對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行初步把握，還包括對講課方式的選擇。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)該積極地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極地參加到課堂當(dāng)中。1.相對于初中、高中的數(shù)學(xué)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是極具有發(fā)揮空間的，由于這個(gè)階段的學(xué)生心智還不成熟，他們還不懂?dāng)?shù)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，因此通過“我們教師講、學(xué)生參與到課堂”這樣的方式是讓課堂變得有效的重要途徑之一。例如，我們教師在講解“8-2=多少”的時(shí)候，我們不能直接地告訴他們答案，而可以通過“一問一答”的方式來讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，我們在這時(shí)候就可以把這道題轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生都能夠參與到課堂的實(shí)踐題，即讓8個(gè)學(xué)生到講臺上來，然后我們教師會說“在這8個(gè)同學(xué)當(dāng)中，有2個(gè)同學(xué)站到了右邊，那么左邊還有多少人呢？”緊接著再讓座位上的學(xué)生來回答這個(gè)問題。這樣的一個(gè)互動方式讓我們教師和學(xué)生一起參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.我們教師可以轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生，學(xué)生可以轉(zhuǎn)變角色成為教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們在講解完了相關(guān)的知識之后，對于每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況往往是不清楚的，通過“轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變態(tài)度”這樣的方式，對于我們了解學(xué)生對知識的掌握情況是非常便利的，更能夠充分地調(diào)動他們的積極性，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為教師，就是指讓學(xué)生成為教師，對于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后再讓其他的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。例如，我們教師講完“連加連減以及有括號時(shí)的計(jì)算方法”的內(nèi)容之后，出一道相關(guān)的類型題“38-（15+9）=？”，留出一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生做題，然后再請一個(gè)學(xué)生到講臺上來扮演教師的角色為其他的同學(xué)講解，最后再讓座位上的學(xué)生對這個(gè)扮演著教師角色的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

最后，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的練習(xí)。我們在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容往往是理論性的，學(xué)生對這些理論知識的理解需要在不斷練習(xí)的過程中加以掌握，但是由于小學(xué)生正處于不斷成長的狀態(tài)，我們在教學(xué)的同時(shí)，還需要成為“學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的指引者。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候，存在著“批發(fā)式”的給學(xué)生安排作業(yè)的現(xiàn)象，這樣的安排忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并無益處，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的心理，因此我們教師需要了解的是學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，為了避免他們產(chǎn)生“為完成作業(yè)而做作業(yè)”的思想，我們教師在教學(xué)課堂后應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度安排適當(dāng)、適量的作業(yè)，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)、能夠保證學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)在日常生活中、在學(xué)生的成長過程中、學(xué)習(xí)過程中都扮演著重要的角色，我們教師通過在課堂教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n;在課堂中調(diào)動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的積極性、讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色成為教師講解數(shù)學(xué)內(nèi)容;在課堂教學(xué)后，為學(xué)生安排適當(dāng)和適量的作業(yè)這些方式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程當(dāng)中，我們教師要重視學(xué)生的心理發(fā)展，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。