夏平昌

【摘? ? 要】在新課改的教育背景下，高中物理教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，物理教師在不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以順應(yīng)時代的發(fā)展。其中，導(dǎo)學(xué)案就是高中物理改革中的重要部分，導(dǎo)學(xué)案所帶來的教學(xué)效果一目了然，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。本文以高中物理教學(xué)為研究對象，分析導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 導(dǎo)學(xué)案? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.011

近年來的教育改革對教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，并注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式被廣泛的引入到教學(xué)當中，并取得了一定的成績。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，促進了學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當中，有效提高物理學(xué)習(xí)成績，對高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。

一、完善導(dǎo)學(xué)案的編寫工作

高中物理知識有著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果遇到過于復(fù)雜的題，在長時間得不到解決的情況下，就會產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的心理，進而降低他們的自主性。所以，在開始設(shè)計的時候，應(yīng)該從易到難的進行學(xué)習(xí)，避免高度系數(shù)過高的題對學(xué)生造成的不利影響。試著在其中增加一些教學(xué)實驗，讓學(xué)生參與到物理實驗的設(shè)計中，提高他們實際解決問題的能力，快速地進入到實驗研究中。設(shè)計實驗方案的時候，也要明確一個基本點，這樣可以更快地收集到相應(yīng)的信息，快速完成實驗。

例如，在“感受向心力”的實驗教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到其大小和哪些因素有關(guān)系，可以通過物理小實驗，“將細繩的一端拴上小球，進行甩動，球在水平面做圓周運動的時候，分析拉力的變化情況”根據(jù)向心力的公式，得到F=mw2r，同牛頓定理可知，T=mw2r。當繩子在不改變的情況下，會增大角速度，而從公式就可以知道，繩對于手的拉力會增大。提出問題、解決問題，利用簡單的實驗，再加深學(xué)生對于這些小節(jié)的理解和記憶，確定實驗的關(guān)鍵點，選擇合適的指導(dǎo)方式對物理過程進行準確的分析，為提升高中生探究物理實驗?zāi)芰μ峁┗A(chǔ)。

二、重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是高中物理導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，教師通過合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，引入恰當?shù)膯栴}情境，可吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問題進行探索，找出解決問題的正確方法和問題涉及的知識點，達到課前預(yù)習(xí)的理想效果。教師要重視導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)并不是單純的知識點背誦記憶，教師要對學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，及時標注問題，通過課上聽講和詢問教師等方式解決問題。

如在學(xué)習(xí)“加速度”相關(guān)知識的過程中，教師可將小車速度隨時間變化等實驗搬上導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在實驗的引導(dǎo)下記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)變化的原因，繼而得出小車速度變化的原因。在此基礎(chǔ)上開展加速度相關(guān)知識的教學(xué)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可使學(xué)生自然接受高中物理知識，并進行深層次的學(xué)習(xí)，促進其自身發(fā)展。教師在實驗基礎(chǔ)上對學(xué)生開展教學(xué)，教學(xué)的效率和效果都可以得到有效保證。

三、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

高中物理教師應(yīng)該明確的指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實施目的是為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)進入到有計劃、有目的的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。只有這樣，才可以使學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維，循序漸進的提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計出有一定趣味性的教學(xué)場景，把學(xué)生吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，展開有針對性的討論和思考。在學(xué)生的探究過程中教師只需要適當?shù)闹更c和引導(dǎo)，使學(xué)生的探究活動有目的性，提升物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如在講解庫侖定律的公式時，很多學(xué)生很難真正理解公式具體的含義。在這種情況下，為了讓學(xué)生理解公式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以把庫侖定律在相應(yīng)條件的支撐下互相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，鼓勵學(xué)生表達出自己的想法。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加有效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)庫侖定律時，不但正確了解了庫侖定律的重點，還可以在實際生活中使用時，更清楚的了解怎樣在復(fù)雜條件下利用好庫侖定律。教師應(yīng)充當指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出問題，教師進行解答，并有適當?shù)狞c撥，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

四、重視鞏固強化記憶

解決完成相關(guān)的教學(xué)問題后，并不是高中物理課堂的結(jié)束，還需要讓學(xué)生進行及時的練習(xí)鞏固，拓展延伸，提高學(xué)生的物理能力。高中物理的知識繁雜而其中聯(lián)系程度也很強，所以教師在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和討論、適當引導(dǎo)后，還需要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題目，同時，教師還可以將導(dǎo)學(xué)案中的例題進行變式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以得到均衡發(fā)展。教師還需要預(yù)留一定的時間來進行課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理清其中的知識脈絡(luò)，鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識。

在新課程標準理念下的課堂評價也變得非常重要，教師需要在原來的教學(xué)評價系統(tǒng)基礎(chǔ)上，調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容和評價的方式、標準等，可以將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)加入其中，爭取對整個課堂和學(xué)生進行全面而又靈活的評價。教師要用充滿尊重和熱愛的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，根據(jù)學(xué)生的特點來對學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識。通過課堂教學(xué)評價，教師還可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中設(shè)計存在的問題，及時結(jié)合學(xué)生的情況來調(diào)整教學(xué)，提高課堂的科學(xué)性和高效性。得出最終答案并非是教學(xué)和課堂的結(jié)束，課堂的反饋也非常的重要。教師應(yīng)預(yù)留一些時間來進行課堂的反饋，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在講述時可以分清知識的條理，加深對基礎(chǔ)知識的掌握。

五、結(jié)語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在高中物理甚至于其他學(xué)科的教學(xué)過程中，都發(fā)揮著重要的作用，作為教師在新時期素質(zhì)教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)新型教育模式才能在未來教育教學(xué)過程中始終保持高質(zhì)量的教學(xué)水準，培養(yǎng)出更多符合新時期社會建設(shè)需要的人才。

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