李文華

【摘? ? 要】小學生還沒有形成良好的認知能力和理解能力，因此在實際展開小學語文教學活動的過程中，要想吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生語文知識學習熱情，小學語文教師可以引入小學生實際生活中真實存在的事物，實現(xiàn)小學語文生活化教學，為加深學生對語文知識的記憶、提升課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細探討了小學語文生活化教學實施的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 生活化教學? 有效思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.019

生活化教學是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學語文課堂教學活動當中的，能夠?qū)⒄Z文知識同小學生的生活實際進行緊密結(jié)合，從直觀的角度出發(fā)對語文知識產(chǎn)生深刻的認知，同時還能夠意識到語文知識同日常生活中的緊密聯(lián)系，從而積極主動的進行語文知識的學習，最終為強化小學語文課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。因此，積極加強小學語文生活化教學研究具有重要意義。

一、結(jié)合教學基礎(chǔ)構(gòu)建生活化情境

新時期，小學語文教師在積極展開生活化教學的過程中，應對各種硬件設(shè)施以及軟件等教學基礎(chǔ)進行充分應用。其中教材內(nèi)容、教師態(tài)度以及教學情境等為主要的軟件設(shè)施;教學設(shè)備以及教室布置等為硬件設(shè)施組成部分[1]。在實際落實生活化教學的過程中，要求小學語文教師從學生的角度出發(fā)，引入小學生生活中真實存在的事物展開教學，有機結(jié)合硬件與軟件設(shè)施的背景下，將生活化環(huán)境呈現(xiàn)在學生面前，引導學生從生活中積極進行語文的探索，體會語文知識的魅力，最終得到學習能力、語文素養(yǎng)等的全面提升。

例如，在《春日》《飲湖上初晴后雨》《詠柳》和《望天門山》等有關(guān)景物描寫的古詩詞教學中和《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等描寫景物的現(xiàn)代文當中，小學語文教師可以采用多媒體以及小學生生活中真實存在的彩色卡紙等進行課堂教學生活化環(huán)境的布置，帶領(lǐng)學生共同制作荷花、柳樹、枯樹等，學生在參與到生活化情境構(gòu)建的過程中，能夠激發(fā)小學生的語文知識學習積極性，對于強化小學語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

二、構(gòu)建科學情境拓展小學生生活化視野

情境教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于小學語文課堂教學活動當中的，對于激發(fā)小學生的語文知識學習積極性、加深對語文知識的理解等都具有重要意義[2]。

因此，新時期小學語文教師在實施生活化教學的過程中，可以將生活內(nèi)容與情境教學法進行融合，利用生活化情境吸引小學生注意力，激發(fā)小學生語文知識學習積極性，更重要的是，豐富的生活化內(nèi)容可以被引入課堂，有助于小學生加深對社會生活的了解，對于拓展小學生的知識面以及視野等都具有重要意義。

例如，在《七月的天山》《桂林山水》和《望洞庭》等景物描寫的小學語文教學內(nèi)容中，小學語文教師可以將“世界奇觀”和中華大地充滿魅力的景色引入課堂，通過各種主題活動的開展，將真實存在的景物引入課堂，在此基礎(chǔ)上可以鼓勵學生通過繪畫、演講等多種方式將自身對景物的理解以及語文知識的理解表達出來。這對于變學生為課堂主體，引導學生積極主動參與到語文知識的學習中來、提升小學語文課堂教學質(zhì)量、拓展小學生生活化視野、實現(xiàn)對小學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)等都具有重要意義。

三、在情趣教學中融入生活化策略

小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，應尊重學生的課堂主體地位，提升課堂教學活動的趣味性，才能夠引導小學生積極主動參與到語文知識的學習中來，為提升小學語文課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

這就要求小學語文教師應注重結(jié)合教學內(nèi)容，實現(xiàn)情趣渲染，通過科學引導以及提問的方式等，逐漸培養(yǎng)學生良好的思維能力以及學習能力[3]。在情趣教學中融入生活化策略，對于從根本上強化教學效果具有重要意義。

例如，在《望廬山瀑布》一課教學中，小學語文教師可以將“鳥兒嬉戲”“瀑布飛流直下”等情境應用視頻以及圖片等多種形式呈現(xiàn)出來，此時可以鼓勵學生閉上雙眼用心去感受，將自己置身于作者所構(gòu)建的情境當中，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生表達自身的理解與體會。這一具有趣味性、蘊含深刻情感的生活化教學內(nèi)容對于提升小學語文課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學是在新課程改革不斷深入背景下被有效應用于小學語文課堂教學活動的過程中的，對于激發(fā)小學生語文知識學習積極性、加深對語文知識的記憶與理解等都具有重要意義。因此，新時期小學語文教師應對生活化教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從結(jié)合教學基礎(chǔ)構(gòu)建生活化情境、構(gòu)建科學情境拓展小學生生活化視野、在情趣教學中融入生活化策略等角度出發(fā)，為將生活化教學的功能全面發(fā)揮出來，實現(xiàn)對小學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孔陽華，黃會媛.插上想象的翅膀，點燃思維的火種——生活化教學在小學語文教學中的應用[J].文教資料，2018（18）：56-57.

[2]鄭靜.讓語文教學與現(xiàn)實生活比翼齊飛——淺談小學語文教學生活化的實踐與探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，11（01）：187.

[3]陳曉燕.點擊“生活語文”刷新精彩課堂——小學語文“生活化”教學的探索[J].中小學教學研究，2016（06）：19-20.