周紅

【摘? ? 要】小學數(shù)學作為一門重要學科，是此后各階段數(shù)學學習的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，我國小學數(shù)學教學中存在諸多問題，其中包括師生關(guān)系不夠和諧、課堂互動性差以及缺乏對數(shù)學知識的運用意識等問題。文章圍繞這些問題，提出在教學中要注重教學期間的情境預(yù)設(shè)、利用多媒體使抽象知識形態(tài)化、突出數(shù)學本質(zhì)體現(xiàn)數(shù)學特色、科學安排問題激發(fā)學生產(chǎn)生探究欲、注重發(fā)掘?qū)W生課上表現(xiàn)的“閃光點”等策略，希望能夠為此后小學數(shù)學教學工作提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.126

受到我國應(yīng)試教育模式影響，小學數(shù)學課堂缺乏應(yīng)有的趣味性及活躍性，導致許多小學生對于數(shù)學學習失去興趣，在很大程度上降低了教學效率，教學質(zhì)量難以得到明顯提升。目前，如何在小學數(shù)學課堂上提升教學的有效性，增強數(shù)學教學的實用性，成為教育專家以及社會各界關(guān)注的重點，并成為教育工作中亟待解決的重要課題。

一、小學數(shù)學有效性教學中存在的問題

（一）師生關(guān)系不夠和諧

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教師作為知識的傳授者，在課堂上具有絕對的權(quán)威性。在實際教學過程中，由于小學生自律性較差，教師為了維護課堂秩序，保持權(quán)威形象，難以與學生平等相處，這種不平等的關(guān)系在很大程度上導致師生關(guān)系不夠和諧。教師的威嚴感使得其難以在第一時間得到學生對疑惑問題的反饋，在很大程度上降低了學生的學習效率，使得數(shù)學教學質(zhì)量不斷下滑。

（二）課堂互動性差

我國傳統(tǒng)課堂中，將教師作為教學中的主導者，更多關(guān)注的是教師單方面授課過程，對于學生掌握程度以及學習效率較為忽視，課堂上采用照本宣科的教育方式，使學生難以對知識進行深層次的理解，這種過于枯燥的教育模式，降低了學生學習數(shù)學的興趣和主動性，不利于數(shù)學思維的培養(yǎng)，最終導致數(shù)學教學水平大幅下降。

（三）缺乏對數(shù)學知識的運用意識

目前的小學數(shù)學教學中，以教材作為教學基礎(chǔ)，其中理論性較強，并且教學內(nèi)容相對枯燥，學生在課堂上怠于思考，沒能做到活學活用。為提升學生考試成績，教師往往通過大量做題來提升學生對于知識掌握的熟練程度，沒有根據(jù)學生特點做到因材施教，學生僅僅學到了數(shù)學的計算的理論知識，沒有實現(xiàn)學以致用，與小學教育的初衷背道而馳。

二、提高小學數(shù)學教學有效性的策略

（一）注重課堂上的情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學知識較其他科目內(nèi)容更為抽象，因此教師在課堂上，可以針對抽象性較強的理論知識內(nèi)容通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，賦予其生動的形象向?qū)W生進行展示，通過采用規(guī)范并且生動的情境教學方式，使原本抽象的理論內(nèi)容被學生更容易接受。此外，在實際教學過程中，教師可以在課程預(yù)備環(huán)節(jié)中，引入那些較受學生歡迎的動畫人物，在提升學生學習興趣的同時，活躍了課堂的氛圍，使學生在娛樂中接受更多的數(shù)學知識，以實現(xiàn)教學效率的不斷提升。

（二）通過多媒體使教學更加生動

許多教師習慣于布置大量家庭作業(yè)，通過提升做題熟練程度的辦法來使學生成績得到提高。但這種方法容易導致學生在學習中過于機械，只是表面上掌握了做題的方法，對于實際含義理解缺失，獨立思考的能力和學習的興趣也會相應(yīng)降低。因此為了避免這種枯燥的理論學習，教師可以在數(shù)學教學過程中，通過多媒體的方式向?qū)W生進行直觀展示，對數(shù)學知識進行生動的講解，進一步降低學生的理解難度，多媒體課件可以融合到動畫之中，學生在“玩”的過程中就能學到知識，增加了課堂的趣味性，簡化了數(shù)學教學的難度，利于學生對抽象概念的理解。

（三）突出數(shù)學本質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學特色

教學活動設(shè)計要突出數(shù)學本質(zhì)，將數(shù)學知識、數(shù)學思想方法與教學活動充分地結(jié)合起來，盡量減少形式化的教學模式，增加數(shù)學思維的培育。教師設(shè)計的小學數(shù)學活動要符合學生年齡段特點，鼓勵每一名學生積極參與到數(shù)學實踐中來，豐富自身的數(shù)學活動經(jīng)驗。觀察、實驗、猜想、證明、歸納等都是帶有數(shù)學特色的活動，小學數(shù)學教師可將這些數(shù)學活動與教材內(nèi)容有機結(jié)合，精心的活動設(shè)計一定會帶來精彩的教學效果。

（四）科學安排問題，激發(fā)學生產(chǎn)生探究欲

通過對問題的思考，使學生的數(shù)學思維能力得到鍛煉。因此，數(shù)學教師要對課程進行科學規(guī)劃，有針對性的設(shè)計問題環(huán)節(jié)，以此為學生構(gòu)筑問題情境，使學生依托其所掌握的數(shù)學知識展開對問題的獨立思考與探究。從此種教學模式的實施特點來看，其不但能夠幫助學生實現(xiàn)對此前掌握的相關(guān)數(shù)學知識的梳理與回顧，同時亦會使學生感受到自主探究的樂趣所在。此外，由于課堂教學的有限性，學生無法直接將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行密切聯(lián)系，數(shù)學教師通過問題設(shè)計，能夠通過問題來對學生進行引導，使其進入到特定的情境之中，從而幫助學生展開對教師所提出的問題的探究，并將使學生為有效地解決這一問題而傾注全力，最終到達數(shù)學知識的彼岸。

（五）注重發(fā)掘?qū)W生課上表現(xiàn)的“閃光點”

新課改中強調(diào)了學生在教學活動中的主體地位，要求教師在教學中要轉(zhuǎn)變此前的主導角色，著力培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。在這一理念的指引之下，數(shù)學教師要尤其注重課堂上與同學的交流互動。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些知識點已經(jīng)較好地理解與掌握，而且還能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對這些知識點的創(chuàng)新應(yīng)用，盡管想法并不成熟，但數(shù)學教師應(yīng)當把握住這一契機，對學生進行引導，使學生感受到教師的鼓勵及肯定。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，要高度重視教學的有效性及專業(yè)性，相關(guān)教學人員要結(jié)合學生年齡段特征，注重因材施教，尤其要摒棄此前應(yīng)試教育的不良影響，避免出現(xiàn)形式主義，以培育小學生的數(shù)學思維以及學習數(shù)學的主動性和積極性為主要目標，將提升教學工作的有效性化作整體教學目標，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效化和規(guī)范化。

參考文獻

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