周靜

【摘? ? 要】隨著教學(xué)改革的不斷推進，作文在語文教學(xué)中的重要性日漸凸顯，敘事作文作為小學(xué)語文作文的一個重要組成部分，需要教師格外重視對其的教學(xué)。在小學(xué)語文敘事作文的寫作上，教師要重視學(xué)生的情感表達(dá);在敘事作文的教學(xué)中，教師要研讀教材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，回歸生活，豐富學(xué)生的寫作素材，教授科學(xué)規(guī)范的寫作方法，幫助學(xué)生會寫敘事作文，能夠用敘事作文表達(dá)自己想要寫的內(nèi)容，寫好敘事作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 敘事作文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.171

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的部分，而小學(xué)中高年級作文教學(xué)的重點就是敘事作文的寫作，敘事作文是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要部分，學(xué)生能否掌握運用敘述作文的寫作方法對于學(xué)生能否完整清晰地表述事情有著重要的意義。而學(xué)生敘事能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生能否撰寫一篇好的敘事作文，葉圣陶說過：“說話與作文就是相同的目的，只不過是使用的工具不同罷了”。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要開動腦筋，充分發(fā)揮教師的教育機智，采取各種教學(xué)形式，運用各種小學(xué)語文作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生用言語描述事物闡述心情的能力，寫好一篇敘事作文。

一、教授寫作方法，重視習(xí)作條理結(jié)構(gòu)

事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是一篇敘事作文的主要內(nèi)容，在寫作中，還必須把事情發(fā)生的時間、地點和人物講述清楚，只有這樣，讀者才能明白寫作者所表達(dá)的意思，也只有讀者明白了，這篇敘事作文的寫作才是成功的。因此在小學(xué)語文敘事作文的教學(xué)中，教師要重視寫作方法的教授，特別是小學(xué)語文敘事作文的記敘順序，指導(dǎo)學(xué)生在開始寫作文之前，要想好先寫什么內(nèi)容，然后寫什么內(nèi)容，最后寫什么內(nèi)容，在文章的條理出來以后，整篇敘事作文的思路也就清晰了。因此，在小學(xué)語文敘事作文的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生接觸到在記敘的順序上存在順序、倒敘和插敘三種常用的方式。順序是按照時間順序，隨著事件的發(fā)生順序或者是地點的轉(zhuǎn)換順序進行的一種敘事寫作，整篇順序作文，層次清晰，作者的意思清晰易懂，如寫一篇《快樂的節(jié)日》的作文，就可以按照時間發(fā)生的順序，從節(jié)日之前的準(zhǔn)備到節(jié)日開始，最后到節(jié)日結(jié)束，按照時間順序撰寫整個節(jié)日中發(fā)生的快樂的事情;倒敘是一種正好跟正順序相反的敘事手法，就是從事件結(jié)局開始描述，倒退地敘述事情，這樣的寫作可以很好的吸引讀者的注意力，引發(fā)讀者讀下去的欲望，如以《最好的禮物》為題寫一篇作文，就可以先寫收到了什么禮物，然后倒推，為什么收到這個禮物？誰給的禮物？這樣能夠更好地吸引讀者;而插敘是在描述事件過程中，為了寫作需要，突然中斷敘述線索，插入另外一段內(nèi)容的敘事寫作手法，這樣的寫作手法能夠更加充分地表達(dá)作文主旨，如寫一篇作文《我的旅行》就可以在寫作中，插入一次回憶和媽媽一起進行的記憶深刻的旅行，再回過來接著寫下去，豐富文章的情感。學(xué)生只有掌握了這幾種敘事作文的寫作手法，特別是最常用的順序的寫作手法，能使自己寫的敘事作文邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整。

二、研讀教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要素材就是小學(xué)語文課本，小學(xué)敘述作文的教學(xué)當(dāng)然也離不開對于小學(xué)語文課本中記敘文的研讀。首先，在記敘文的教學(xué)時，教師要重視對于文章主旨的把握，讓學(xué)生先閱讀文章的標(biāo)題來推測文章所表達(dá)的主題。在這個過程中，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽猜測，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被很好地激發(fā)，學(xué)生也會逐漸明白，標(biāo)題是進入記敘文的一個大門，通過這扇大門可以很好地了解寫作者的思想，所以一個合適的標(biāo)題對于敘事作文來說非常重要。其次，在明確主旨之后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生開展精讀訓(xùn)練。在記敘文的講解時，教師要善用問題，通過一個個問題的提出與解答，讓學(xué)生的思維從問題出發(fā)，在文章中尋找線索，讓學(xué)生對于本篇記敘文有更加深入的感悟。例如在教授《徐悲鴻勵志學(xué)畫》的時候，先讓學(xué)生根據(jù)課文的標(biāo)題去大膽推測，徐悲鴻學(xué)畫講的是什么故事？然后提問，徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫？徐悲鴻在哪里勵志學(xué)畫？徐悲鴻勵志學(xué)畫后畫了什么？通過這些一系列的問題，幫助學(xué)生一步一步帶著問題讀課文，通過對課文的學(xué)習(xí)，品味敘事作文的寫作方法。

三、回歸生活，提供學(xué)生寫作素材

小學(xué)生的年齡特點決定了其人生的閱歷還不夠豐富，如果敘事作文的寫作只是紙上談兵，學(xué)生寫的內(nèi)容必然是空洞的，甚至在事情的闡述上也存在邏輯問題，因此，開展敘事作文教學(xué)必須回歸到生活中去，讓學(xué)生能夠體會生活，感悟生活，豐富敘事作文寫作的素材。在小學(xué)語文敘事作文教學(xué)中，教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察。小學(xué)階段，學(xué)生在觀察力方面處在一個迅猛發(fā)展的階段，教師要幫助學(xué)生做到既能夠觀察整體，又能夠重視細(xì)節(jié)的觀察，能夠點面結(jié)合，提升對生活觀察的能力。教師幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活之后，還要幫助學(xué)生學(xué)會感悟生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。小學(xué)語文課本中的文章都是編者精挑細(xì)選的，都是優(yōu)秀的文學(xué)作品，符合每個年級的學(xué)生特點，在教學(xué)時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進入文藝的殿堂，體會文章中的真情實感。學(xué)生感悟到文章中的情感，進而用自己的言語表達(dá)出來，通過不斷地訓(xùn)練，學(xué)生才能在敘事作文的寫作中，準(zhǔn)確地描述所想講的事情，表達(dá)所想傳遞的情感。如《姥姥的剪紙》一課中，教師除了整篇文章解讀之外，還要介紹剪紙這門藝術(shù)形式，讓學(xué)生體會剪紙的藝術(shù)魅力;除了關(guān)注文章中字詞句的含義，還要聯(lián)系生活，體會姥姥的剪紙所要表達(dá)的情感，最后回歸到自己的寫作中，用一件親人之間生活中的事情的敘述，表現(xiàn)出親人之間的情感。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷推進，作文在語文教學(xué)中的地位越發(fā)重要，而敘事作文是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要部分，學(xué)生能否掌握運用敘述作文的寫作方法，對于學(xué)生能否完整清晰地表述事情有著重要的意義，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運用各種方法，幫助學(xué)生寫好敘事作文。

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