聶圓英

【摘? ? 要】“微課”是指按照課程標準及實踐要求，以教學(xué)視頻為載體，以網(wǎng)頁形式將知識點或教學(xué)主題相關(guān)資源做結(jié)構(gòu)化的組合，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。其核心是課堂教學(xué)視頻，“微課”視頻的時間控制在10分鐘之內(nèi)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 微課教學(xué)? 英語教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.048

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是一種全新的教學(xué)模式。它不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂時間的限制，還能增強課堂的學(xué)習氛圍。因此，它被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中。所以本文分析了微課的主要特點，然后詳細闡述了如何借助微課，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習效率。

一、腳本編寫策略

腳本編寫是指將心中已有的小學(xué)英語知識點的設(shè)計藍圖用文字或圖表的形式繪制出來。興趣是最好的老師，在了解學(xué)生的所喜所好后，再進行小學(xué)英語微課的故事腳本編寫，以提升學(xué)生的參與度與積極性。因此，在編制故事化的微課腳本時，需要考慮四點內(nèi)容：（1）注重故事情景的形象人物的選擇。在腳本的編寫過程中結(jié)合卡通形象人物的特點，如說話語氣、動作行為等影射、概括與現(xiàn)實生活相結(jié)合的學(xué)習鼓勵機制。（2）卡通形象人物擔當了知識講解的角色，生動形象的配音工作有助于學(xué)生快速找到歸屬需求，這就需要后期配音人員提前了解學(xué)生所喜好的卡通動畫片，并對片中主要人物特征有所理解與把握。（3）知識講解的信息說明。在腳本編寫過程中，應(yīng)結(jié)合卡通形象人物特點展開知識點的講解，并附加相關(guān)信息說明。如知識點的講解時間長短，旁白信息以及知識講解正文信息各占用的時間長短，實現(xiàn)的動作畫面信息闡述以及配音時在語氣、行為或動作方面的特殊要求說明。（4）在內(nèi)容方面，注重知識點的梳理，力求生動活潑的故事情節(jié)設(shè)計，在卡通人物中呈現(xiàn)正義感，宣揚一種正能量，以培養(yǎng)學(xué)生的正義感與責任心。

二、加強課前預(yù)習

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生學(xué)習英語知識主要是集中在英語課堂上。但是完整的英語教學(xué)應(yīng)該包括課前預(yù)習、課堂講解、課后復(fù)習。因而小學(xué)英語教師不僅要提高學(xué)生的課前預(yù)習意識，還應(yīng)該利用微課的特點，充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習的積極性，從而提高小學(xué)英語課堂的效率。

如在學(xué)習Put on your coat時。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計專門的預(yù)習內(nèi)容，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，以使每個學(xué)生都能夠?qū)W習。預(yù)習內(nèi)容可以是：要求學(xué)生重點聽cartoon環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)的聽挑選出不理解的單詞或者是語句，并反饋給教師。這樣在課堂的講授過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的問題開展針對性教學(xué)，從而提高課堂效率。當然教師也可以設(shè)置一些檢測題來保證學(xué)生的預(yù)習效率，并同時對文章中復(fù)雜的語句以及會出現(xiàn)的教學(xué)問題進行預(yù)估。由此可見，通過充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高英語預(yù)習的效率，不僅能夠讓學(xué)生懂得如何利用微課，也能夠有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、素材選取與處理策略

傳統(tǒng)的學(xué)習教材，呈現(xiàn)出一種“靜”態(tài)特征，大篇的文字信息更容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞與學(xué)習恐懼感，所以在進行微課學(xué)習時，一個重要環(huán)節(jié)就是選取合理的素材。因此，素材的選取與處理可著重從學(xué)生的角度入手，在進行有效的故事情景的素材選取時，應(yīng)包括主要內(nèi)容為：（1）培養(yǎng)小學(xué)生的興趣要投其所好。了解小學(xué)四年級學(xué)生喜歡看的動畫片或電影，也可參看他們的動畫片，了解他們的內(nèi)心所好，或通過相關(guān)的外國動畫片了解孩子比較敏感的英文歌曲，以及對小學(xué)生比較上進的教學(xué)視頻片段。（2）素材選擇著重于學(xué)生關(guān)注的動畫片或影視片中的形象人物。與小學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心活動狀態(tài)，必要時參與他們的娛樂，以片中卡通形象人物為素材，或是截取片中符合教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片段。這樣不僅有助于緩解學(xué)生的視覺疲勞與精神壓力，而且實現(xiàn)小學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不能夠突出學(xué)生的主體地位。因而在課改深入推行的背景下，小學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)該利用微課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并使英語知識更加形象、具體，從而提高教師的教學(xué)效率。這樣才能改變傳統(tǒng)英語課堂枯燥、單一的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

如在語法的講授過程中，教師可以通過對比法、舉例法等形式將知識內(nèi)容糅合在微視頻中。這樣不僅能使學(xué)生了解到更加全面的英語知識還能夠降低英語學(xué)習的難度，從而提高英語課堂效率。例如在How old are you？的學(xué)習中，該單元涉及到祈使句的使用。為了進一步提高學(xué)生使用祈使句的能力，教師可通過微課展示一段有關(guān)祈使句應(yīng)用的卡通動畫，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再讓學(xué)生通過閱讀課文來找出文中涉及的重點句式詢問年齡、贈送禮物。而且學(xué)生在一年級已經(jīng)初步接觸此句型，因此學(xué)生在學(xué)本課時內(nèi)容時會輕松應(yīng)對。之后教師再通過同桌相互討論和自由討論讓學(xué)生理解句式結(jié)構(gòu)，并學(xué)會如何靈活運用?？梢?，將微課應(yīng)用在教學(xué)課堂中能夠提高教師教學(xué)效率，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)應(yīng)該從微課本身內(nèi)容優(yōu)化的角度入手，強化網(wǎng)絡(luò)微課本身的教學(xué)彈性

因為微課的播放時間相對比較短，所以在網(wǎng)絡(luò)微課播放過程中需要進一步調(diào)整微課的知識點結(jié)構(gòu)。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)該充分調(diào)動有關(guān)視頻、音頻以及圖畫資源，讓學(xué)生在學(xué)習過程中更加集中精神學(xué)習。針對低年級學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微課仍然需要以動畫和色彩艷麗的圖案為主，以此提高他們的關(guān)注程度。而且小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)還需要抓住重要的知識點，避免內(nèi)容過于擁擠，小學(xué)生無法全面掌握。網(wǎng)絡(luò)微課內(nèi)容的知識點和趣味性要充分融合，比如把詞匯和相關(guān)的教學(xué)動畫結(jié)合在一起，不能夠只播放教學(xué)動畫，而應(yīng)該從教師的講解分析入手，讓網(wǎng)絡(luò)微課真正把小學(xué)英語課程教學(xué)中的重點和難點揭示出來，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓他們更快地掌握相關(guān)的英語知識。

總之，微課包含了上課視頻、教案、課件、作業(yè)設(shè)計、課后反思和課后點評。這種微課資源包因為容量小、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣而深受歡迎。微課非常適合廣大教師在網(wǎng)上學(xué)習，非常適合觀摩、評課、反思和研究，對一線教師課堂教學(xué)水平的提高很有幫助，因此微課值得教師在教學(xué)實踐中不斷嘗試、不斷研究。

參考文獻

[1]馮國桂.巧用微課，點亮課堂——微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（48）：95-96.

[2]趙佩佩.活用微課促高效——例談小學(xué)英語教學(xué)中的微課使用[J].課程教育研究，2018（46）：90-91.