陳秀華

【摘? ? 要】啟發(fā)式教學(xué)是新課改以來各階段個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中最常應(yīng)用的一類教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力方面收效甚佳。所以本文中我就針對高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科展開探究，談?wù)剢l(fā)式樣教學(xué)模式在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 啟發(fā)式教學(xué)? 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.093

數(shù)學(xué)是我國學(xué)校教育所設(shè)學(xué)科中的三大主課之一，不僅在考試的分值比重方面占據(jù)著絕對的地位，更是在日常教學(xué)中也能夠時(shí)刻顯現(xiàn)出其重要性。另外，數(shù)學(xué)又是一門專業(yè)性和實(shí)用性兼具的學(xué)科，和人們的日常生活息息相關(guān)，所以俗話說：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。雖然一定程度上夸大了這些學(xué)科的在日常應(yīng)用中的作用，但也從某些角度反映出了數(shù)學(xué)等實(shí)用性學(xué)科對于日常生活運(yùn)行的重要性。本文中我所探究的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)段劃分來看，高中階段的數(shù)學(xué)處在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的臨界點(diǎn)，也就是說高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)從普通向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)化的一個(gè)過渡時(shí)期。所以此時(shí)期內(nèi)學(xué)生所表現(xiàn)的知識水平和對應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，一定程度上是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力的標(biāo)準(zhǔn)之一，也可以為未來學(xué)生專業(yè)研究選擇起一定的參照作用。那么，毋庸置疑的一點(diǎn)就是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對于義務(wù)教育階段來說會有一個(gè)質(zhì)的飛越，這也就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。

伴隨著新的教材內(nèi)容的出現(xiàn)，以及新的教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的改革時(shí)機(jī)。一方面，當(dāng)前新課程改革過程中，教材內(nèi)知識的設(shè)置基礎(chǔ)基本未變，但在內(nèi)容順序、知識點(diǎn)的安排方面更加人性化，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且課本中呈現(xiàn)的內(nèi)容給了教師自由發(fā)揮、拓展的空間。另一方面，從教學(xué)模式來說，素質(zhì)教育教學(xué)體制下，以人為本、因材施教等新型教學(xué)理念衍生出多種多樣的教學(xué)模式，從而給課堂教學(xué)帶來了新的變化，催生出新的活力，尤其是對于高中階段的知識教學(xué)來說，更加充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高了教學(xué)效率。本文中我想選擇其中最為典型的一種教學(xué)模式——啟發(fā)式教學(xué)模式，談?wù)勂湓诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)科教學(xué)，更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如學(xué)科思維、學(xué)習(xí)能力等等，所以也就更加重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的啟發(fā)。所以，以下內(nèi)容中我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)劗?dāng)前新課改大環(huán)境下的啟發(fā)式教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用策略。

一、啟發(fā)學(xué)生學(xué)科思維的構(gòu)建

相對于義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)來說，高中階段學(xué)生知識基礎(chǔ)和理論性的學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，質(zhì)量的好壞暫且不論但在這一能力和思維轉(zhuǎn)折時(shí)期，我們需要先做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，從而讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而做到會學(xué)習(xí)，會思考，為進(jìn)一步的愛學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分做好課前的內(nèi)容準(zhǔn)備工作，做到知識的新街緊密，思維邏輯的環(huán)環(huán)相扣。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、系統(tǒng)性較突出的學(xué)科，所以經(jīng)常在教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生差一節(jié)課，后面就會引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”逐步成為后進(jìn)生的情況。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們更要在授課之前做好內(nèi)容的銜接工作，尤其是以課本教材中所呈現(xiàn)的基礎(chǔ)知識為主，將新舊知識之間搭建一個(gè)暢通的橋梁，實(shí)現(xiàn)課堂問題之間思維的層層遞進(jìn)，進(jìn)而為課堂實(shí)際教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，為提高課堂教學(xué)傳輸效率奠定基礎(chǔ)。

其次，我們要充分結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的引導(dǎo)和開發(fā)。數(shù)學(xué)知識教學(xué)基本圍繞問題展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中基本就是不斷解決問題的過程，在此過程中學(xué)生需要將公式、定理學(xué)會靈活運(yùn)用，并且結(jié)合問題實(shí)際進(jìn)行對應(yīng)的變形等。所以在課堂教學(xué)過程中，我們要結(jié)合對應(yīng)的例題以及事先設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行多角度思考，通過提問、問題互動等啟發(fā)學(xué)生深入的思考，靈活運(yùn)用公式定理等，讓學(xué)生掌握每一類問題的思考角度、解題規(guī)律等，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的塑造

教學(xué)的最終目的不僅僅在于知識傳輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生離開系統(tǒng)教育之后的自主學(xué)習(xí)能力、自主利用已知解決未知問題的能力。所以在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要利用啟發(fā)式教學(xué)模式來塑造學(xué)生的獨(dú)立思考并解決問題的能力。首先，在課堂教學(xué)過程中，我們可以通過問題給學(xué)生一個(gè)思考和探尋問題的引線。例如我在課堂教學(xué)過程中，通常會運(yùn)用發(fā)問的形式展開新的教學(xué)內(nèi)容，給出解題線索提示、給出需要利用到的數(shù)學(xué)公式，然后讓學(xué)生根據(jù)線索“尋寶”，在此期間學(xué)生可以單打獨(dú)斗，也可以結(jié)對合作，更可以組成學(xué)習(xí)小組……總之，這一過程中學(xué)生需要自己收集資料、交流方法并主動去解決問題，進(jìn)而一步步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識和解決問題的能力。其次，在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，我們也不能撒手不管，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適度的援助。在備課過程中我們可以結(jié)合學(xué)生的總體水平，大體設(shè)定知識例題難度等，但在教學(xué)過程中要做到靈活調(diào)控，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題解決方面出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的困難，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我們要及時(shí)起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終向著正確的方向前進(jìn)。

三、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

啟發(fā)式教學(xué)模式還可以應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)和鞏固的習(xí)慣，提高知識掌握效率。 首先，在啟發(fā)方面，我們可以將啟發(fā)內(nèi)容融入導(dǎo)學(xué)案中，利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)定對應(yīng)的難度的例題，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)過程中自己解決，解決的過程就是學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，還能讓學(xué)生在上課前對于學(xué)習(xí)弱點(diǎn)有所了解，提高聽課效率。其次，啟發(fā)式教學(xué)模式還可以用于課下鞏固，針對課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的不同學(xué)生問題，我們按照小組分類的方式布置不同的課下作業(yè)，鞏固過程中做到對癥下藥，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的針對性歸納和總結(jié)習(xí)慣。

總之，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，相對于義務(wù)教育階段來說，教師對學(xué)生知識學(xué)習(xí)方面的硬性影響較少，教師更多的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思維的養(yǎng)成和能力的構(gòu)建方面。所以我們要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，在日常教學(xué)中做到引導(dǎo)和點(diǎn)播工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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