羅小玲

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)越發(fā)重視，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更加適應(yīng)社會(huì)需求，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。獨(dú)立思考能力作為綜合能力中的重要一項(xiàng)，不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，在實(shí)際問題的處理、個(gè)人獨(dú)立能力的培養(yǎng)上，都是有很大益處的，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)新課改的要求并結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及能力水平，采取有效教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 獨(dú)立思考能力? 現(xiàn)實(shí)意義 具體舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.121

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)并不僅僅取決于智力因素，還有非智力因素的影響，故而，每一位學(xué)生都是有潛力提升個(gè)人能力的。何為非智力因素？即學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，自發(fā)進(jìn)行思考，獨(dú)立探索的過程，這同樣是有效增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。本篇文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，探索能夠有效增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方式方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展與學(xué)生的有效培養(yǎng)提供有力的理論指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)階段是學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知程度很低，思維還不開闊，智力也還未全面開發(fā)，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)。獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)要抓住“獨(dú)立”與“思考”兩個(gè)關(guān)鍵詞，即這方面能力的提升有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生能夠不斷地通過自主學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，在知識(shí)與技能的掌握上更加牢固，運(yùn)用上更加靈活，不僅有助于學(xué)習(xí)成績的提高，還能夠有效提高學(xué)生的處事能力。另外，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)還有助于學(xué)生綜合能力的全面提升，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是極為有利的，能夠幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師要認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力的積極作用，并引起重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展中，采取有效教學(xué)措施，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施

（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于思考

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思想不成熟，他們還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，故而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入的精力不多，在課堂上的參與度很低，積極性也不高。如若學(xué)生不參與到教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)中來，獨(dú)立思考能力的提升自然難以實(shí)現(xiàn)。故而，教師要根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)愛玩的天性，采取一系列有趣的教學(xué)措施，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樂于參與到數(shù)學(xué)問題的思考中去，這是提升獨(dú)立思考能力的第一步。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將從以下幾個(gè)方面具體闡述能夠有效培養(yǎng)學(xué)生興趣的舉措。

首先，可以增設(shè)課前導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是近年來開設(shè)的新式教學(xué)環(huán)節(jié)，且在長期的實(shí)踐檢驗(yàn)中，取得了頗為不錯(cuò)的效果，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)起著很大的作用。教師可以利用這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，融入游戲教學(xué)，情景教學(xué)，多媒體教學(xué)等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與，并通過玩耍的方式，進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考，并通過長期不斷的實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，自然，獨(dú)立思考能力能夠得以提升。其次，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，同樣是有助于學(xué)生培養(yǎng)思考興趣的有效途徑，教師可以運(yùn)用生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，并逐漸過渡到數(shù)學(xué)問題上來，長此以往，獨(dú)立思考能力的提升是必然的。

（二）開展提問教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境

教師還可以運(yùn)用提問教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境，有效助力學(xué)生的能力提升。畢竟，能夠加強(qiáng)學(xué)生思考的有效途徑就是利用數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)位置，學(xué)生的思維都是跟隨教師展開的，且讓學(xué)生形成了依賴思想，僅僅關(guān)注于數(shù)學(xué)問題的答案，不注重過程，自主思考的過程很少，不是在抄寫答案，就是在等待教師公布答案的路上，這對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是極為不利的。提問教學(xué)的開展，將學(xué)生放在了教學(xué)主體位置上，加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了課程結(jié)構(gòu)，有效解決了上述問題。首先，教師要給出一個(gè)極具啟發(fā)性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)然，這個(gè)過程的進(jìn)行全是由學(xué)生獨(dú)立完成的，其次，抽取部分學(xué)生起來講述自己的思考過程以及解題思路，最后，教師再進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。長期進(jìn)行下去，通過不斷的獨(dú)立思考，自然，學(xué)生的能力能夠得以提升。不過，為了增強(qiáng)提問教學(xué)的有效性，以下有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

其一，提問問題的選擇要合理，符合學(xué)生的能力水平，同時(shí)又要具有一定趣味性，由此，才能最大程度的鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，且通過這個(gè)過程，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力。其二，提問氛圍不能過于凝重。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力有助于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，如若教師給學(xué)生的壓力過重，不僅難以達(dá)到效果，還有可能限制學(xué)生的思維啟迪，故而，教師要輔助多媒體等教學(xué)工具，緩解提問氛圍，力爭讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下，完成思考過程。唯有如此，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）開展合作教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍同樣有助于學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。輔助合作教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)融洽課堂氛圍的目的。教師要根據(jù)多項(xiàng)原則對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理分組，然后以小組為單位展開交流學(xué)習(xí)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生提出自己的想法和建議，并在相互探討的過程中，交流各自的想法，開闊自我思考的范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在融洽的討論中，不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生也能夠在濃厚學(xué)習(xí)氛圍的感染下，投入思考，增強(qiáng)自身能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，敢于提出問題

單純沿著教師給出的思路進(jìn)行問題的思考是很難幫助學(xué)生突破固有思維，提升獨(dú)立思考能力的。針對(duì)這個(gè)問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，并在數(shù)學(xué)問題的講解中，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和難度。質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，并通過自主的獨(dú)立思考，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，質(zhì)疑教師。畢竟，教師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，并不是講授的所有知識(shí)都是對(duì)的。疑問的提出，不僅表明了學(xué)生的認(rèn)真聽講，更是對(duì)他們獨(dú)立思考能力提升的有效證明。教師要注重學(xué)生這方面意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生能力。

綜上所述，教師要以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為突破口，讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)思考中去，并在自主意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探索，長此以往，獨(dú)立思考能力必然得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)

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