蔡鑫興

【摘? ? 要】進入中職學校的學生普遍對學習的積極性不是很大，因此我們也不能采用強制性的教學手段來要求學生進行學習，應當運用一些引導性的手段來讓學生愛上學習，把“要學生學習”變成“學生要學習”。在本文中我們將對案例教學法在數學中的運用展開討論。

【關鍵詞】案例教學法? 中職數學? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.146

中職教育作為教育環(huán)節(jié)上的關鍵一環(huán)，無論是在教學方法還是在教學模式上都需要迎來自己的轉變，要與傳統(tǒng)的教學有所不同，這樣才能使中職的學生能夠更加適應中職教育。因此我們應該在教學活動中采取一些新的教育方式，例如，采用案例教學法讓數學的教學有一個改革性的發(fā)展。

一、中職數學課程教學可采用案例教學的可行性分析

從教學的目標看，案例教學特別適合用在以培養(yǎng)學生能力為主的教學中。而數學這門課程便是一門培養(yǎng)我們的基礎能力的學科，它不獨立存在，是所有學科的基礎教學，案例教學具有較鮮明的教學目標，案例教學能一定程度模擬真實的問題，可以讓學生通過自己的討論來進行學習培養(yǎng)學生各個方面的能力。所以，從教學目標及綜合能力的培養(yǎng)來看，案例教學是適合中職數學教學的。運用這樣的方式，不僅僅是培養(yǎng)學生的數學思維，更是去培養(yǎng)學生的綜合能力，以便于學生能在各個方面都有一定的提高。

二、案例教學法的概述

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。案例教學法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學院（Harvard Business School）所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。 在過去，案例教學法一般都適用于語文、政治、歷史這類文科類的科目，很少有人會將它運用于數學這門科目之中，但是面臨著現在教育的改革，我們就需要采用一些更加容易被中職學生接受的教育方法來進行教導。這種教學方法由于可以讓中職學生產生問題，通過教學案例可以更好的設置數學問題，并且以此來提高中職學生對數學這門學科產生興趣，從而更加愿意去進行思考，讓學生做課堂的主人翁。因此，在中職的教學中采用這種教學方法是有必要的，可以讓學生的數學學習不再枯燥乏味。中職學生在接受中職教育以前，多數學習能力較差，甚至不想學習，出現厭學的情況，所以說這就需要我們教師來調動學生的積極性，讓學生覺得學習不再枯燥乏味，了解到中職教育的不同，并且不會感覺到吃力，讓學生對學習產生興趣?？赡苡械膶W生接受中職教育只是為了在三年以后找一個工作然后養(yǎng)家糊口，但事實上并不僅僅是這樣子的，在中職教育中我們需要培養(yǎng)學生能夠在社會中生存的技能，并且能夠盡可能多的教會他們基礎知識，以便于讓他們不至于以后做一個文盲。也因此我們需要改變我們的教學方法，讓我們的教學變得更加生動有趣，并且讓學生參與到課堂中來。而不僅僅只是教師在上面講，學生在下面各干各的事，所以我們需要在學生的觀念上對他們進行改變，讓他們在學習上改變基礎的觀念，讓學生意識到學習文化知識的重要性。

三、案例教學法的特性

任何一件事情，我們都需要從辯證的方向來看，每件事都有它的優(yōu)點和缺點，下面我們就探討一下案例教學法的特性。

1.典型性。所謂案例教學就是先提供一個典型的案例（事例、材料）給出具體的材料，然后啟發(fā)引導學生從不同的角度對這案例進行深入的分析、討論，從中抽象出一些認識、經驗、觀點、道理，以引導學生理論聯(lián)系實際，更好地理解和運用所學的知識內容。這些典型的案例會幫助學生進行思考，并且了解問題的所在，學生即可有針對性的對案例進行探究，并且可以引發(fā)學生的思考和對學習的探討，因此，案例分析教育法具有典型性。2.直觀性。在教學的過程中，我們采用案例教學法，可以直觀地去描述問題，使得學生的理解更加透徹，因此，案例分析教育法具有直觀性。 3.實踐性。可以說案例分析教育法我們需要課下去查找相關的典型案例，并且在課堂中進行討論并做出分析，因此可以說案例分析教育法是具有實踐性的。4.費時。一是選材時費時，在這樣一個信息大爆炸的時代，每天都有很多信息充斥著我們的大腦和眼睛。我們需要進行搜集、篩選、整理，找出適合我們的學生和切合教學點的案例，這是一個龐大的工程。二是上課分析案例時比較費時，學生找不準問題和教學的切合點，小組討論的時間比較長。在一節(jié)只有幾十分鐘的課上，案例的分析就顯得有點耗時。 從以上的觀點即可看出，案例教學的方法是既有優(yōu)點也有相應的缺點，因此我們在采用新的方法時也應當用辯證的觀念來看待這個方法。

四、案例教學法在中職數學教學中的作用

（一）化抽象為具體

數學這門學科在很多人看來都是一門邏輯性很強的學科，并且會有很多難以講述的抽象問題，因此我們就可以引用案例的教育法，化抽象為具體，讓數學這門學科也變得更加直觀，將邏輯的問題變得更加容易理解，也能夠讓學生們更好地掌握這門基礎學科。

（二）拉近學生與教師之間的距離

案例分析的方法可以讓學生們在學習的過程中有一個討論的過程，也因此會讓學生們與教師之間的關系相處的更加融洽，在討論中拉近師生之間的距離，讓學生與教師之間的關系不在是一個教育者與被教育者的關系，而是一個可以真正能夠討論問題的關系，這種關系會更加有利于改變學生對基礎學科的觀念，將會使學生不再對基礎采取一種漠視的態(tài)度。

（三）創(chuàng)設情境，讓學生在情境教學中學習數學

數學是一門基礎學科，無法脫離其他學科而獨立存在，因此數學的教育是必不可少的，但是與高中相比較，中職的學習更加傾向于專業(yè)化的學習，因此我們可以根據專業(yè)的不同而設置不同的情景，讓學生們在情境的教學中進行學習。

案例教學法依舊需要我們的實驗和不懈的努力，我們希望讓學生們了解到基礎學科的重要性，并且能夠通過這種新型的教育方式對學習產生興趣，讓學生能主動學習。

參考文獻

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