周佩

【摘? ? 要】在小學階段，教師需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及閱讀能力。閱讀對于學生而言是持續(xù)一生的事情，學生養(yǎng)成的閱讀習慣將伴隨學生一生，對其終身產(chǎn)生影響。教師在這過程中應(yīng)激發(fā)學生的閱讀興趣，營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀，使其受益終身。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.172

培養(yǎng)學生閱讀興趣使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握正確的閱讀方法是作為一名語文教師教學目標之一。讓學生們從小了解到閱讀的重要性，樹立正確的人生觀念，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師我們應(yīng)該努力探尋更好的教學方法，更新教學理念，不斷提升自身素質(zhì)幫助學生全面發(fā)展，全面提高學生的閱讀知識水平。

一、深入解讀課本文章

小學時期，學生很大一部分閱讀文章來自于課本，課本上的文章都是精心挑選過的適合小學生進行閱讀的文章。因此教師在講課過程中，應(yīng)該對課本上的文章進行詳細的講解，并且教學生一些閱讀方法技巧，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓學生知道自己該如何解讀一篇文章，看到一篇文章，能夠分辨這篇文章好在哪里壞在哪里。教師想要幫助學生理解全篇文章的重點與基本思想，就要先讓學生了解整篇文章的重點詞匯以及精彩句子。

首先教師應(yīng)該要求學生在學習一篇文章之前進行預(yù)習，學生處于小學階段很多詞匯不認識。這就需要學生在教師講課之前對整篇文章進行朗讀，找出自己不認識的詞匯進行拼音標注并且查字典得到詞匯或者成語的意思。讓學生在聽課之前就了解到哪些是自己的重點難點，在教師進行講課的過程中更加注重這些問題。其次，課本中的一些重要句子以及詞語，教師需要對其進行精講。比如有一個很重要的詞語或成語或者關(guān)聯(lián)詞，教師可以讓學生用它進行造句。如果某些句子中有一些修辭方法，教師可以讓學生分析句中的修辭方法并使用該種修辭方法進行造句。讓學生不僅能夠理解文章的基本內(nèi)容，也要讓學生明白文章的寫作方法以及如何閱讀文章。為學生日后的閱讀奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學生廣泛閱讀的興趣

學生處于小學階段，對于一切都很好奇，教師要利用這種好奇心激發(fā)學生的閱讀興趣。上課的時候推薦一些閱讀的書目，分享一些自己讀到的好詞好句或者小故事。教師可以讓學生將小故事朗誦出來，然后讓學生分析出從這篇小故事中得到了什么心得或者這則故事背后的寓意等。學生在閱讀與思考的過程中很容易激發(fā)出閱讀興趣，因此教師可以在學生閱讀過后想幾個小問題讓學生進行思考，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。教師在為學生推薦閱讀書目時要考慮到學生的年齡以及不同學生喜歡的書籍的差異。教師可以推薦多方面的閱讀材料以供學生們根據(jù)自己的興趣進行挑選，教師在推薦書目前應(yīng)該認真閱讀這些書。這樣不僅能先甄別出這些書的好與壞，還能夠在學生閱讀后與其進行交流并且對其進行啟發(fā)教育。教師對學生進行書籍推薦絕不是給一個書名就完成了，最好還能在學生閱讀過后與其交流書中內(nèi)容。教師不能教學生一輩子，但是教師激發(fā)了學生閱讀興趣就能夠使學生受益終生。

三、引導學生互相交流

學生處于小學階段，對一些事物的認識和體會還不到位，有些時候?qū)W生從閱讀中得到的觀點或者想法是錯誤的。因此在閱讀過后學生需要進行心得體會的交流，讓學生們相互交流觀點，從而修正自己所得到的錯誤見解。同時讓學生進行交流還可以激發(fā)學生的閱讀興趣，學生們在相互交流的過程中可以相互推薦書籍。同齡人之間相互推薦的話更加具有效果，而且經(jīng)推薦閱讀后還可以與原同學進行交流。同時教師可以讓每個學生進行好詞好句摘抄，然后與其他同學相互交換閱讀后的心得體會交流。這樣不僅可以幫助學生積累一些語文基礎(chǔ)，還可以讓學生進行廣泛的閱讀。學生在相互交流的過程中能夠激發(fā)想象力，所謂一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。每個人在閱讀過程中看到的都是不一樣的，大家相互交流想法之后就會碰撞出思維的火花使學生產(chǎn)生聯(lián)想等，從而讓學生體會到閱讀的樂趣。想象力是人進步的源泉，學生的想象力越豐富對一篇文章的見解就越深刻越獨特。因此在語文教學過程中教師應(yīng)該充分利用一切機會發(fā)掘?qū)W生的想象力，同時提高學生的創(chuàng)造力。同時教師還可以引導學生將閱讀與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使閱讀完全融入到學生的日常生活中。也就是說教師需要為學生養(yǎng)成閱讀的習慣，同時教會學生如何使用正確的方法進行閱讀。

四、革新教學方法

傳統(tǒng)教學方法中，教師在課堂中占有主導地位，可以說是教師控制著課堂。教師在閱讀教學過程中單方面的向?qū)W生灌輸一些詞句的知識內(nèi)容，學生坐在講臺下接受著教師的灌輸。這樣學生的學習是被動的，作為教師，我們應(yīng)該革新教學方法使學生成為課堂的主體，讓學生更多地參與進課堂中來。在課堂中教師可以采取提問方式與學生進行互動，通過對一些重難點的提問幫助學生更好的了解課堂內(nèi)容。同時教師需要注意營造一個良好的課堂氛圍，讓學生勇于表達自己內(nèi)心的想法。鼓勵并支持學生有不同的看法，讓學生講出內(nèi)心的想法并相互交流，只有這樣學生才能開闊思維，提高思考能力。同時教師還可以采取小組的模式教學，把學生分為多個小組，向?qū)W生拋出問題，讓學生在組內(nèi)相互交流。這樣能夠幫助學生更好地參與進課堂中，學生一旦有了課堂參與感便減少了走神的機會，集中學生的注意力。同時建立小組能使學生更好地進行交流，有些問題他們由于害羞或者一些原因不敢在課堂上向教師提出，但是面對同齡的同學他們就可以提出自己內(nèi)心的真實想法，這樣組內(nèi)的同學們會互相交流問題進行解決，更有效地解決一些問題。小組學習能夠使全班同學參與進課堂中來，在一個小組中肯定有學習比較好和比較差的同學，這樣學習較好的同學可以帶動學習較差的同學一起進步，作為教師我們不應(yīng)該放棄班級中的每一個同學。

五、結(jié)束語

作為教師，我們應(yīng)該在教學過程中及時進行反思，遇到問題和困難應(yīng)該積極努力的尋求解決方法，直面困難。我們要時刻保持教學熱情，教師對學生的教導不僅僅是在知識上的，更多的是在道德方面以及一些為人處世的方法。我們需要格外注意自己的言行舉止，因為我們就是學生潛意識的模仿對象，我們應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)知識水平以及自我修養(yǎng)，從各個方面幫助學生成長進步。

參考文獻

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