楊建勇

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)游戲法符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分利用多元化的游戲化教學(xué)方法，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.133

游戲化教學(xué)就是利用游戲的形式開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，實現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)，這種教學(xué)方式符合小學(xué)生年齡特點，更加容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)運用游戲化教學(xué)方法，可以大大提高課堂教學(xué)效率。本文就以游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為內(nèi)容進行幾點具體分析。

一、游戲化教學(xué)的含義

游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)理論，其主要是指以游戲化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而更好地為課堂教學(xué)所服務(wù)，有效改善枯燥的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性與思維性的學(xué)科，相比其他科目具有一定難度，且學(xué)習(xí)過程比較枯燥、乏味，不易使學(xué)生喜歡與接受。因此，在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進，針對小學(xué)生的心理特征與學(xué)習(xí)特點，靈活應(yīng)用游戲化的教學(xué)方法展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識，促使學(xué)生在輕松的課堂氛圍與環(huán)境中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲化

正所謂“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。小學(xué)生活潑好動，思維比較活躍，但是注意力不易集中，學(xué)習(xí)持久性較差。因此，教師應(yīng)在教學(xué)開始充分激發(fā)學(xué)生的興趣，奠定學(xué)生思維開展的基礎(chǔ)，促使其更快、更持久地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在“平均數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師就可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行“拍球”比賽游戲——讓兩組學(xué)生進行比賽，一組5人，另一組4人，將比賽過程中學(xué)生的拍球數(shù)詳細記錄，最后呈現(xiàn)第一組總成績高于第二組。當(dāng)?shù)诙M的學(xué)生感到不公平時，教師就可順勢引入“平均數(shù)”的概念，從而讓學(xué)生產(chǎn)生平均分的意識，加深其對知識的印象，從而提升教學(xué)效果。再比如在“10的分與合”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“猜一猜”的游戲：手持10張卡片，讓學(xué)生抽走一些，然后通過剩下的卡片猜出學(xué)生抽走的個數(shù)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而促使其更加積極主動地參與教學(xué)過程，感知抽象的數(shù)學(xué)理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）撲克牌游戲在速算教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進行計算教學(xué)時，往往會耗費很長時間，在講解減法概念的時候，教師會說“已知兩個數(shù)字加在一起的和與其中一個加數(shù)，求另一加數(shù)的值的過程，就是減法”。如果單一的向?qū)W生講解概念，學(xué)生往往很難理解，因為概念解釋通常過于抽象，而撲克游戲則有效的改變了這個教學(xué)問題。而引入撲克速算游戲，可以大大提高學(xué)生的計算興趣，幫助學(xué)生直觀的開展計算，可以有效提升學(xué)生計算效率。

比如在進行“20以內(nèi)減法”訓(xùn)練時，教師先問學(xué)生：7減5等于幾？學(xué)生抽出“7”和“5”兩張牌，一數(shù)點子就能正確回答，甚至不數(shù)點子也能回答。學(xué)過“湊10法”和10以內(nèi)加減法的一年級的學(xué)生是不難的。但如果教學(xué)生13減去5是多少，這對一年級的學(xué)生來說就有點難了。要先抽出一張“10”，再抽出一張“3”，組成10以上20以內(nèi)的一個兩位數(shù)“13”，然后再抽出第三張牌“5”，問學(xué)生“13減去5”是多少？

教這道題，只要先問學(xué)生“10”減去“5”是多少？學(xué)過“湊10法”的學(xué)生立刻會回答等于“5”;再問“5”加“3”是多少？學(xué)生就知道等于8了。這就避開了用筆算的退位減法計算。學(xué)生學(xué)得快，對提高學(xué)生的心算能力很有好處。

（三）借助游戲形式，突破學(xué)習(xí)重難點

在教學(xué)“認識人民幣”這一課的時候，我在上課之前向同學(xué)們介紹人民幣的面額，之后在教室里面舉辦真實的購物游戲，學(xué)生的熱情一下子被打開了，顯得特別開心。在購物游戲開始之前，我先讓學(xué)生在小紙片上寫出具體的數(shù)字當(dāng)作學(xué)生的錢，然后將學(xué)生分為買家和賣家兩組，賣家將自己的文具盒等其他物品擺放在課桌上，并且在上面標記好價格，然后買家進入“市場”開始購買東西，“買家”在購物市場自主購買東西，規(guī)定可以砍價，“賣家”可以自由規(guī)定價格和物品賣出的價格。“買家”將自己的“金錢”給“賣家”之后，“賣家”找給買家零錢，購物結(jié)束之后游戲規(guī)定看一看哪一位同學(xué)可以使用最少的錢買到最多的物品。在這個購物游戲中，學(xué)生不僅認識到金錢的額度，而且可以在買賣東西的時候完成加減法的運算。最緊要的是學(xué)生可以在購物中樹立正確的金錢觀念，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)計算教學(xué)的實際運用能力，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及很多概念、計算方面的內(nèi)容，同時，數(shù)學(xué)知識本身具有一定抽象性，課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。此時，引入游戲化教學(xué)法，不僅能夠優(yōu)化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性與生動性，而且還能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)的相關(guān)對策進行了研究，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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