崔泉彬 趙學(xué)智
摘要:思想品德教育是提升班級(jí)管理水平的重要手段。以“豐富思想品德教育途徑,整合多方力量”為外在抓手,以“培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),實(shí)現(xiàn)自我教育”為內(nèi)在機(jī)制,重視思想品德教育的具化、細(xì)化與實(shí)效,為探索思想品德教育更有價(jià)值地融合于高中階段班級(jí)管理提供可行模式和途徑。
關(guān)鍵詞:思想品德教育;班級(jí)管理;教育合力;自我教育
在2018年全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)近平主席提出,“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫,教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān),踏踏實(shí)實(shí)修好品德,成為有大愛(ài)大德大情懷的人?!币越滩臑檩d體,開(kāi)拓新的思想品德教育途徑,以學(xué)生為主體,貼近學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)效性、適應(yīng)性的教育,才能讓思想品德教育真正內(nèi)化于心與外化于行。
一、在班級(jí)管理中實(shí)施思想品德教育的迫切性
康有為指出,“其為教也,德育居十之七,智育居十之三”[1]??梢?jiàn),德育在教育中占據(jù)重要地位。
我校,招收的學(xué)生基本屬于初中中下游的學(xué)生,入學(xué)成績(jī)比較差。他們大都由于學(xué)習(xí)動(dòng)力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、基礎(chǔ)知識(shí)缺陷多、缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
高中生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心,但對(duì)事物的判斷能力和自控能力卻較差,往往難以分辨是非,難以抗拒各種誘惑。營(yíng)造濃厚的思想道德教育氛圍,培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和行為,必能為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活奠定有力的基礎(chǔ)。
二、豐富思想品德教育途徑,形成教育合力
思想品德的培育和踐行,“貴在堅(jiān)持知行合一,堅(jiān)持行勝于言,在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫”[2]。
(一)思想品德教育校本教材——強(qiáng)化認(rèn)知
我校編寫(xiě)了以“三JING管理要求、四自品質(zhì)培養(yǎng)、五種精神塑造、六種品德培養(yǎng)和六種能力培養(yǎng)”為主題的思想品德教育校本教材。
為了避免“道德教育成為單獨(dú)道德知識(shí)和規(guī)則的灌輸,學(xué)生成了盛裝各種道德的‘美德袋’”[3],教育學(xué)習(xí)從認(rèn)知、實(shí)踐、反思三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。班會(huì)成了思想品德教育的小課堂;通過(guò)板報(bào)、宣傳欄、國(guó)旗下演講、微信公眾平臺(tái),發(fā)揮隱性教育的強(qiáng)大功能;課堂與課外活動(dòng)成為道德實(shí)踐場(chǎng)所。
(二)全員導(dǎo)師制——以學(xué)生為本
我校在雙班主任制的基礎(chǔ)上,實(shí)行全員導(dǎo)師制。導(dǎo)師貼近學(xué)生,以“移情”“將心比心”的方式,進(jìn)行多渠道、多方位的“雙向交流”、平等對(duì)話(huà)。
此外,全體教師認(rèn)真理解學(xué)校以德樹(shù)人的辦學(xué)理念,自身積極參與到學(xué)校開(kāi)展的思想品德主題教育活動(dòng)中來(lái)。
(三)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案——目標(biāo)細(xì)化、制度化
學(xué)校制定了《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案》,將思想品德提高、良好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)業(yè)發(fā)展成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)成果、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類(lèi)藝體活動(dòng)等方面取得的成績(jī)和獎(jiǎng)勵(lì)納入評(píng)價(jià)體系,通過(guò)過(guò)程性統(tǒng)計(jì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。
思想品德教育的外在效果,體現(xiàn)在學(xué)生是否嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的養(yǎng)成教育行為規(guī)范,嚴(yán)格執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)學(xué)習(xí)紀(jì)律,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校宿舍管理、餐廳就餐紀(jì)律,養(yǎng)成嚴(yán)于自律的守紀(jì)習(xí)慣。學(xué)工處負(fù)責(zé)每日檢查,違反行為規(guī)范會(huì)給以減分處理。
(四)準(zhǔn)軍事化管理——加強(qiáng)監(jiān)管力度
我校采取無(wú)縫連接的準(zhǔn)軍事化管理措施,學(xué)生在校期間全程均有軍事教官組織管理。
每學(xué)期的軍訓(xùn)只是開(kāi)端,日常軍紀(jì)要求則貫穿高中始終。無(wú)論是早操、課間操還是三餐集合,都要求做到快、靜、齊,雷厲風(fēng)行,整齊劃一,令行禁止。就餐要求井然有序,禁止喧嘩嬉戲。內(nèi)務(wù)整理一切按照軍訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),被子疊成“豆腐塊”,行李、洗漱用品、鞋子等各類(lèi)物品按要求擺放,地面、垃圾桶干凈無(wú)垃圾,臺(tái)面、水池整潔無(wú)灰塵……
三、培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí),實(shí)現(xiàn)自我教育
班級(jí)管理有五種境界:一維持班級(jí)秩序;二營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;三形成班級(jí)合力;四學(xué)會(huì)自主活動(dòng);五提升生命質(zhì)量。[4]
(一)自我評(píng)價(jià)——不斷完善自我
為了更全面、針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德素質(zhì),除了教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),還建立了學(xué)生自評(píng)與互評(píng)機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)習(xí)態(tài)度、日常習(xí)慣、人際關(guān)系、出勤狀況、自我管控能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生自評(píng)與互評(píng)每周一次,發(fā)放自評(píng)表格,針對(duì)這一周自我表現(xiàn)狀況進(jìn)行打分。通過(guò)自評(píng)與互評(píng),實(shí)現(xiàn)自我反思,修補(bǔ)自身不足,促進(jìn)自我發(fā)展。
(二)自我管理——確立主體地位
班級(jí)實(shí)行值日班長(zhǎng)輪流制。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)紀(jì)律維持、收發(fā)作業(yè)、關(guān)好門(mén)窗、寫(xiě)好紀(jì)律班級(jí)日記等。每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自身榮譽(yù)感和責(zé)任感。
我校還成立了學(xué)生會(huì)。各部門(mén)各司其職,對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等日常進(jìn)行檢查監(jiān)督,積極組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),維護(hù)學(xué)生的切實(shí)利益,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育。
(三)自我規(guī)劃——增強(qiáng)管理能力
自我設(shè)計(jì),可以準(zhǔn)確定位自己,展示自己的內(nèi)在需要,找準(zhǔn)最適合自己的目標(biāo)。進(jìn)而調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性。
班主任提出班級(jí)整體目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃,引導(dǎo)小組以此為基礎(chǔ)建立小組目標(biāo),激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)班級(jí)任務(wù)與小組目標(biāo)而積極努力的動(dòng)力。此外,樹(shù)立個(gè)人目標(biāo),明確自己在班級(jí)中所處的位置以及要達(dá)到的位置。班主任與導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定富有個(gè)性的短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
(四)自我反思——深化道德情感
“人類(lèi)活動(dòng)都具有反思性的特征,即人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐總是不斷地受到自身的監(jiān)控,這種監(jiān)控反過(guò)來(lái)又對(duì)正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生影響。”[5]反思是重新審視自身與自我規(guī)劃的一個(gè)過(guò)程。
學(xué)生每月一次查看和整理有關(guān)自身檔案建設(shè)的情況,填寫(xiě)《泰山國(guó)際學(xué)校學(xué)生自身發(fā)展評(píng)價(jià)表》中的有關(guān)內(nèi)容,反思一月來(lái)的成績(jī)和不足,設(shè)立目標(biāo),力爭(zhēng)在下一步發(fā)展成績(jī)和轉(zhuǎn)變不足。
我校以立德樹(shù)人為辦學(xué)理念,以思想品德教育校本課程為根基,以準(zhǔn)軍事化管理為后盾,實(shí)行全員導(dǎo)師制,制定養(yǎng)成教育行為規(guī)范,建設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案,建立家校聯(lián)合機(jī)制,創(chuàng)辦學(xué)生會(huì),重視學(xué)生自我教育。思想品德教育在班級(jí)管理中收到了一定的成效。
參考文獻(xiàn):
[1]梁?jiǎn)⒊?康有為傳[M].上海:上海人民出版社,2000:12.
[2]習(xí)近平.貫徹核心價(jià)值觀(guān)貴在知行合一[N].人民日?qǐng)?bào),2014-06-27(07).
[3]劉濟(jì)良.生命體驗(yàn):道德教育的意蘊(yùn)所在[J].教育研究,2006(1):27-30.
[4]李偉勝.班級(jí)管理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2010:14.
[5][英]吉登斯著,田禾譯.現(xiàn)代性的后果[M].南京:譯林出版社,2000:32.
作者簡(jiǎn)介:
崔泉彬(1990—),男,山東泰安人,泰山國(guó)際學(xué)校語(yǔ)文教師,中學(xué)二級(jí)教師,安徽大學(xué)文學(xué)院2014級(jí)研究生,研究方向:班級(jí)管理,教學(xué)理論。
趙學(xué)智:趙學(xué)智(1985—),男,山東泰安人,泰山國(guó)際學(xué)校地理教師,陜西師范大學(xué)2008級(jí)研究生,研究方向:班級(jí)管理,教學(xué)理論。
基金項(xiàng)目:2018年度山東省學(xué)校德育研究課題《思想品德教育在高中階段班級(jí)管理中的實(shí)踐研究》(課題編號(hào):2018—xd—101)的階段性成果。