陳江平

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，很多新的教學(xué)方法也不斷涌現(xiàn)出來(lái)，解決問(wèn)題教學(xué)就是其中一種新型的教學(xué)方法，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，特別是新課標(biāo)的實(shí)施，直接將原來(lái)的應(yīng)用題換成了解決問(wèn)題。盡管解決問(wèn)題教學(xué)取得了比以往更好的成績(jī)，但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂。文章首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的策略多樣化，以前提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題教學(xué);多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門十分重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，提升其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有著十分重要的作用。解決問(wèn)題教學(xué)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，然后利用課堂的講解，讓學(xué)生能夠正確的分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力和邏輯思維能力。然而，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的效果并不理想。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)多樣化的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀

1、課題教學(xué)形式單一，不切合實(shí)際

解決問(wèn)題教學(xué)的宗旨就是為了培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，并且利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多老師在上課時(shí)往往都是使用幻燈片將問(wèn)題直接展現(xiàn)出來(lái)，然后就直接進(jìn)行解決，教學(xué)的形式和內(nèi)容非常單一，很多教師都不會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活中的一些問(wèn)題來(lái)結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解，從而使教學(xué)內(nèi)容不切合實(shí)際，讓學(xué)生只知道做題，而不懂得解決生活中遇到的問(wèn)題，這與傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式是沒(méi)有多大的區(qū)別的。

2、解題的思路固定

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂教學(xué)主要是以考試的考題講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，但是老師在解題的過(guò)程中思路都比較固定，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的解題方式，很多學(xué)生的解題方式都比較死板，沒(méi)有創(chuàng)新，一看到同類型的題目就直接套用學(xué)過(guò)的解題思路，但是一旦題目有一些改變，學(xué)生就會(huì)措手不及，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力是非常不利的。

3、依然采用傳統(tǒng)的授課模式

盡管隨著新課程改革的不斷深入，很多學(xué)校都在不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革的要求，以及學(xué)生的發(fā)展要求。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師依然采用傳統(tǒng)的授課模式，運(yùn)用幻燈片和教師的講解為主，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的形式比較單一，從而會(huì)使課程比較生硬、枯燥，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，讓很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都停留在公式和一些例題的解題上，很少學(xué)生會(huì)懂的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中來(lái)解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的策略多樣化

1、與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的宗旨是為了提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，從能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后聯(lián)系實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)將實(shí)際生活中的問(wèn)題解決，久而久之，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力就提升了。為此，在小學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇一些學(xué)生比較常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知程度，也能讓學(xué)生更加感興趣。

2、重視學(xué)生之間的討論

在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生之間的交流，這樣有利于開拓學(xué)生思考問(wèn)題的方式，在解決問(wèn)題時(shí)充分發(fā)揮其發(fā)散思維，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，也可以小組之間交流，比如說(shuō)初一到數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生運(yùn)用不同的解題方法來(lái)解出，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，然后看哪個(gè)小組的解題方法最多，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)的參與到課題中來(lái)，學(xué)生在討論的過(guò)程中就會(huì)學(xué)習(xí)到多種解題方法，思考問(wèn)題的方式就會(huì)得到了拓展，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。

3、重視教師與學(xué)生之間的溝通

目前，很多教師依然沿用著傳統(tǒng)的授課方式，就是教師講、學(xué)生聽的方式，改變的就是以前的老師用黑板，現(xiàn)在用幻燈片，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，覺(jué)得課堂非常無(wú)聊，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，學(xué)生也不會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生解決能力的培養(yǎng)是非常不利的。為此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視與學(xué)生之間的溝通，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，和學(xué)生一起共同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，最終將問(wèn)題解決。例如教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、分組討論教學(xué)法等，這些教學(xué)方法都能夠讓老師和學(xué)生有很多的溝通機(jī)會(huì)。

4、重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握一些考題的重點(diǎn)，能夠熟練的掌握數(shù)學(xué)公式以及其運(yùn)用，盡管能夠在一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是對(duì)于提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力并不是有很好的效果。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是要求學(xué)生只知道考高分，而是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力以及其他方面的能力，這也是新課程改革的要求。為此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，重視對(duì)解決問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)解決問(wèn)題教學(xué)不斷提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

5、利用信息技術(shù)提高學(xué)生解決問(wèn)題的有效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在人類各個(gè)領(lǐng)域中都產(chǎn)生了十分重要的影響，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育也有著很大的作用。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓學(xué)校的教學(xué)條件也得到了充分的改善，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用更是為教師和學(xué)生都帶來(lái)很大的作用，成為了教師教學(xué)的重要工具，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好信息技術(shù)，與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效的結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新，這樣不僅能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的有效性，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，教學(xué)可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以利用信息技術(shù)來(lái)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易、簡(jiǎn)單，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有著積極的作用。

小結(jié)

綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施，讓解決問(wèn)題成為了小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力都有著十分重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，在解決問(wèn)題教學(xué)中應(yīng)切合實(shí)際生活，重視學(xué)生之間的討論，重視教師與學(xué)生之間的溝通，只有這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)變得更加多樣化，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

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