林能芳

摘要：國學(xué)經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化中的精髓，富含哲理和教育意義的經(jīng)典名篇能夠鞭策后人的言行，給讀者的言行舉止、為人處世提供智慧的指導(dǎo)。讀國學(xué)經(jīng)典，感知我國文化的博大精深、體驗(yàn)中華文明中的智慧，更讓讀者在誦讀間增強(qiáng)自身的文化涵養(yǎng)，使學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典文化的熏陶中，變得更加睿智而富有涵養(yǎng)。對(duì)此，本文就小學(xué)階段如何開展國學(xué)經(jīng)典誦讀展開了論述，提出了幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典的措施。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;誦讀;浸潤心靈

一、國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要性

國學(xué)經(jīng)典，經(jīng)過了時(shí)間的沉淀和篩選，經(jīng)過歷史和文化更迭之后還能散發(fā)其智慧和魅力的經(jīng)典名篇。中華五千年歷史中，流傳至今日的國學(xué)經(jīng)典，是濃縮了我國古代文人墨客和勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)現(xiàn)代人的為人處世還有重要的指導(dǎo)意義和重要價(jià)值。在小學(xué)階段，學(xué)生不可能去自主閱讀完整的哲學(xué)思想，更不懂得所謂形而上學(xué)等生澀難懂的哲學(xué)知識(shí)，但是國學(xué)經(jīng)典中可能只消一句話，便可以成為警性自己行為的指導(dǎo)、約束自己言行的規(guī)范?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”、“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣?！边@種言簡意賅但含義深厚、富有智慧的國學(xué)經(jīng)典，將會(huì)啟迪兒童的心靈，規(guī)范兒童的行為。所以，誦讀國學(xué)經(jīng)典，將會(huì)有如下意義。其一，誦讀國學(xué)經(jīng)典，是對(duì)文化的傳承。我國博大精深的歷史和文化，是寶藏、是智慧，這種文化不應(yīng)當(dāng)在任何一個(gè)年代出現(xiàn)斷層，而是發(fā)揮其功效，為后世之人終生受用。其二，誦讀國學(xué)經(jīng)典，能增強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)。國學(xué)經(jīng)典經(jīng)高度概括和富有哲理的話語修飾，在學(xué)生誦讀后，將會(huì)在學(xué)生的心靈中扎根，萌發(fā)出富有涵養(yǎng)和文化的幼苗，將流淌在兒童的血脈中，讓學(xué)生個(gè)體散發(fā)出文化氣息和文化魅力。其三，誦讀國學(xué)經(jīng)典，能夠利用前輩的智慧，督導(dǎo)自己的言行，使兒童更加智慧地律己、正身、與人相處。為了掀起誦讀國學(xué)經(jīng)典的熱潮，提高誦讀國學(xué)經(jīng)典的熱情，教師可以通過如下措施開展教學(xué)。

二、小學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的措施

1.課內(nèi)向課外延展，拓展兒童文化視野

學(xué)生在學(xué)校接觸學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，最根本的方法便是從課內(nèi)學(xué)習(xí)，在課堂中感知國學(xué)經(jīng)典的智慧。所以，教師在課堂教學(xué)中需要從課堂中幫助學(xué)生感知國學(xué)經(jīng)典的魅力，更要注重由課內(nèi)到課外的延伸，逐步開拓國學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生影響的輻射面，拓展學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀的視野。在部編版小學(xué)語文教學(xué)中，國學(xué)經(jīng)典從最基礎(chǔ)的姓氏歌到古詩詞，都在符合小學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，適時(shí)引入了必要的國學(xué)經(jīng)典教學(xué)資源，培養(yǎng)兒童的文化素養(yǎng)。例如，在《姓氏歌》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生從本節(jié)內(nèi)容中感知更加厚重的文化底蘊(yùn)，教師大可以結(jié)合我國姓氏的歷史發(fā)展、起源、某些姓氏的傳說和經(jīng)典文化故事，輔助兒童了解感知，從厚重的歷史文化底蘊(yùn)中，感知我國國學(xué)經(jīng)典的魅力。此外，課后教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)姓氏歌中更多的姓氏，引導(dǎo)兒童閱讀《百家姓》，找到自己的形式和自己朋友的形式，試著背誦百家姓，并看誰背得又準(zhǔn)又多。這種教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí)變得更加廣泛深刻，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得以有效提升。此外，立足于《姓氏歌》這一節(jié)次的內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向外拓展。從《百家姓》到《千字文》，到《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，教師可以向?qū)W生進(jìn)行進(jìn)一步拓展，以增強(qiáng)學(xué)生的文化感知力，提升學(xué)生對(duì)文化資源的積累量，讓國學(xué)經(jīng)典文化從課內(nèi)到課外延伸，拓展兒童的文化視野。

2.組織豐富誦讀活動(dòng)，展現(xiàn)國學(xué)文化經(jīng)典魅力

兒童國學(xué)經(jīng)典誦讀的熱情，可以以活動(dòng)作為載體進(jìn)行培養(yǎng)滲透，讓活動(dòng)的組織激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃兒童強(qiáng)烈的誦讀熱情，在活動(dòng)中幫助兒童感知國學(xué)經(jīng)典文化的風(fēng)采與魅力。在班級(jí)中，教師可以組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，以“禮”、“仁”、“義”、“忠”等為主題，要求學(xué)生以此為核心收集、整理與主題相關(guān)的一些誦讀資源，引導(dǎo)兒童在班級(jí)中、在誦讀間，感知國學(xué)經(jīng)典的魅力。例如，在《贈(zèng)劉景文》這一首古詩教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以“送別”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生收集與送別相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生感知古代文人在離別時(shí)的濃厚情感，體驗(yàn)寓情于景這種情感的含蓄表達(dá)方式。此外，在國學(xué)經(jīng)典的背后，可能寥寥數(shù)語后，便有著內(nèi)涵豐富的典故或故事，這也是培養(yǎng)兒童誦讀興趣、感知國學(xué)經(jīng)典中的智慧的重要資源。對(duì)此，教師在教學(xué)中還可以通過一些情景表演等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合某國學(xué)經(jīng)典及其含義，拓展到其背后的故事，通過聲情并茂的情景劇等方式將其演繹出來，從而由國學(xué)經(jīng)典名句演繹拓展，散發(fā)其熠熠生輝的魅力，體驗(yàn)國學(xué)經(jīng)典的精彩篇章。此外，在條件允許的情況下，教師組織兒童開展國學(xué)經(jīng)典有關(guān)的各類競賽，也可以從活動(dòng)載體中幫助其感知文化經(jīng)典的魅力，在學(xué)校、在班級(jí)中營造出更加濃厚的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍。

3.開設(shè)學(xué)校特色課程，深挖國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)涵

除統(tǒng)編教材要求的國學(xué)經(jīng)典文化外，教師向?qū)W生滲透國學(xué)經(jīng)典、引導(dǎo)兒童開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，還可以通過學(xué)校特色課程開展。在學(xué)校特色課程中，教師選錄入更多符合小學(xué)學(xué)段的兒童誦讀的篇章，并通過講解、故事演繹、情境演繹等靈活多樣的方式幫助兒童理解經(jīng)典文化的內(nèi)涵，讓兒童在誦讀間，能深刻感知到國學(xué)經(jīng)典中的厚重魅力，體驗(yàn)國學(xué)經(jīng)典在個(gè)人行為等方面的指導(dǎo)意義，體驗(yàn)國學(xué)經(jīng)典中的深刻哲理和其中蘊(yùn)含的豐富智慧。在學(xué)校開設(shè)特色課程這一教學(xué)方式下，國學(xué)經(jīng)典將會(huì)有更多的教學(xué)操作空間，以供教師靈活教學(xué)、拓展豐富資源。例如，在《元日》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，古詩以傳統(tǒng)節(jié)日文化——春節(jié)為核心，展開對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的傳授。結(jié)合此類傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師可以進(jìn)一步挖掘教學(xué)資源并將之變得更加系統(tǒng)化，將端午節(jié)、清明節(jié)等包含傳統(tǒng)節(jié)日文化的國學(xué)經(jīng)典文化收集整理成冊，開設(shè)特色課程，讓國學(xué)經(jīng)典文化傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化，幫助學(xué)生感知文化的魅力與精彩。

總結(jié)

國學(xué)經(jīng)典是我國歷史發(fā)展中給后人留下來的寶貴財(cái)富。對(duì)國學(xué)經(jīng)典誦讀，既是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的傳承，更能發(fā)揮國學(xué)經(jīng)典的價(jià)值，指導(dǎo)后人的生活和學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要明確國學(xué)經(jīng)典誦讀的意義，并通過課內(nèi)向課外延伸、組織豐富誦讀活動(dòng)和開設(shè)學(xué)校特色課程等措施，讓國學(xué)經(jīng)典浸潤兒童心靈，豐富兒童的文化內(nèi)涵。

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