導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。由此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理念應(yīng)運而生，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強調(diào)教師在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合具體實例探討導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0228-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師要給學(xué)生更多的自主性，給他們一些自主學(xué)習(xí)的空間[1]。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維提供一定的啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，學(xué)生要能夠結(jié)合具體的內(nèi)容思考。因此，除了基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，教師還需結(jié)合學(xué)生的實際情況，對其自主學(xué)習(xí)提供一些必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以更快速地找到學(xué)習(xí)和努力的方向，促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高。在新課改的推行下，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸受到學(xué)生和教師的推崇。那么在具體的教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用呢？

1? ?利用導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是教師在課堂教學(xué)開始之前給學(xué)生分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下學(xué)習(xí)[2]。教師在課前要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中，標(biāo)注出重點內(nèi)容，將一些基礎(chǔ)知識設(shè)置成填空題，也可以利用思維導(dǎo)圖，將知識點中的重難點進(jìn)行有效的梳理和整理，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些基礎(chǔ)知識是非常重要的，如在學(xué)習(xí)長方形的面積計算時，學(xué)生不僅需要知道它的面積計算公式是S=ab，而且還要知道在這個公式中，每個字母代表的含義是什么。S代表的是面積，a表示的是長方形的長，b代表的是寬，因此它的面積就是長×寬。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對一些基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識后，才能記住這些基本的公式，才能知道教師所講的內(nèi)容，也才能更好地理解這些內(nèi)容。在實際教學(xué)中，教師可以相對弱化這部分的講解，將更多的時間用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。這樣有利于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。導(dǎo)學(xué)案可以給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

2? ?利用生活化情景，促進(jìn)學(xué)生的思考

數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活聯(lián)系比較密切，數(shù)學(xué)中有很多知識點都來源于生活，同時數(shù)學(xué)知識也在生活中得到了實踐，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以利用生活化的情景啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思維能力。通過結(jié)合學(xué)生的日常生活實踐，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”知識點時，教師需要結(jié)合具體的內(nèi)容，思考將這些知識和學(xué)生日常生活結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)驗去學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些關(guān)于百分?jǐn)?shù)在日常生活中運用的圖片。如衣服標(biāo)簽上的“100%純棉”，果汁瓶子上的“果汁含量>70%”，固體含量>50%等例子，這些都是百分?jǐn)?shù)在日常生活中的運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師可以用這些日常生活中比較常見的事例說明，啟發(fā)學(xué)生從這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。同時，學(xué)生之前學(xué)過分?jǐn)?shù)和小數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的思考。百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，老師在課堂教學(xué)中，可以積極引導(dǎo)學(xué)生對同一個數(shù)字進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，如一個小數(shù)表示是0.3，分?jǐn)?shù)表示就是，用百分?jǐn)?shù)表示就是30%，通過這樣的方式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3? ?培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更加重要[3]，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是要在具體的運用中，發(fā)現(xiàn)這些知識點在運用中存在的一些問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，不斷提高自己的能力，加深自己對這部分內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的圖形面積計算時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，通常接觸的都是一些規(guī)則的圖形，但是在具體的運用中，學(xué)生可能會遇到一些不規(guī)則的圖形。老師在教學(xué)中，可以給學(xué)生展示關(guān)于一個家庭的平面示意圖，給出各個部分的參數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)所給的參數(shù)，進(jìn)行計算。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會發(fā)現(xiàn)一些問題，在面對這些問題時，可能無法直接運用這些理論知識，因此，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)內(nèi)容同，進(jìn)行一定的遷移和拓展，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生在計算時不能直接采用公式計算，怎么辦呢？這個時候教師就可以啟發(fā)學(xué)生將這個圖形進(jìn)行一定的分割，可以把它分割成幾個長方形或者正方形計算，這樣就可以更好地得出結(jié)果。通過這樣的方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生在具體的實踐和運用中，會遇到一些問題，然后教師可以提出一些合理的意見和建議，對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的啟發(fā)。在這個過程中，可以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4? ?結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的思維能力，新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性[3]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需要對學(xué)生多一些引導(dǎo)，采取導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。在具體課堂教學(xué)實踐中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，可以利用生活化的情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

李有信（1977～），男，漢族，江西大余縣人，中小學(xué)一級教師，現(xiàn)任江西省大余縣新城中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師。